小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

吉林省琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李 梅

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育資源也得到了充分的保障。但是我國(guó)是人口大國(guó),就目前我國(guó)的小學(xué)每班人數(shù)來(lái)看還是存在明顯的人數(shù)偏多的問(wèn)題,為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的提升,現(xiàn)階段學(xué)校積極提倡高效課堂,提倡每班30人的小班化教育。那么,在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,如何在小班教學(xué)中更好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為了教育界、學(xué)校和各位教師必須積極解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

(一)相關(guān)概念界定

1.高效課堂

高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng),顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高并且取得教育教學(xué)的較高影響力的課堂。

2.小班化

小班,指較少班額數(shù)下的教學(xué)班,是教育組織的一種空間形式,班級(jí)學(xué)生數(shù)以30人左右為宜,在"關(guān)注每一個(gè)"的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教師有風(fēng)格地"教",學(xué)生有個(gè)性地"學(xué)",[2]實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

就小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特征來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)本身邏輯性很強(qiáng)，抽象性明顯，系統(tǒng)性嚴(yán)密。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，本身雖然總喜歡天馬行空，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的理解能力。不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特征與其接受主體，也就是小學(xué)生之間矛盾重重，二者之間很難建立好關(guān)系。那么，為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們只能從小學(xué)生豐富的好奇心來(lái)入手了。每一種課程都是一樣的，只要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)太差，有時(shí)甚至還會(huì)創(chuàng)造出令人震驚的成績(jī)，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生感到得心應(yīng)手。所以，從這一個(gè)角度來(lái)看，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高就有著非常重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題

(一)影響新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，教師所占據(jù)的主導(dǎo)位置是不容置疑的，整堂課學(xué)生都要跟著教師的思路走，很少有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師也沒(méi)有時(shí)間將課堂交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，師生之間就是教與學(xué)的關(guān)系，互動(dòng)幾乎沒(méi)有，同時(shí)，學(xué)生在課堂上就是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間缺乏心得交流，因而，在新舊知識(shí)之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間，學(xué)生無(wú)法建立立體化的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題,究其原因還是因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)生人數(shù)太多，每個(gè)班級(jí)所容納的學(xué)生數(shù)都是超額的，教師如果將學(xué)生進(jìn)行分組,那么所有組別的互動(dòng)時(shí)間、回答問(wèn)題的時(shí)間就會(huì)成倍增長(zhǎng),課堂容量根本無(wú)法滿足。

(二)容易產(chǎn)生知識(shí)碎片

容易產(chǎn)生知識(shí)碎片，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，我國(guó)傳統(tǒng)教育方法中，教師一般都是“滿堂灌”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，但是，教師學(xué)了那么久，又教了那么多年，同樣的知識(shí)點(diǎn)講過(guò)很多遍，脫離學(xué)生群體太久，也就無(wú)法知道學(xué)生到底哪里聽(tīng)不懂，在講到哪個(gè)非常小的問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)講解，于是，教師與學(xué)生之間的這種矛盾就產(chǎn)生了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收，放到課下學(xué)習(xí)又難免會(huì)錯(cuò)過(guò)一些細(xì)節(jié)，無(wú)法將新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系。

(三)欠缺對(duì)知識(shí)的深層理解

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)要求當(dāng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)其本身的內(nèi)容，至于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么會(huì)存在，怎樣出現(xiàn)的，以后又是否會(huì)有新的發(fā)展都在所不問(wèn)，教師在課上只是借助于簡(jiǎn)單的粉筆和黑板就能完成數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估則僅僅是借助于紙和筆，所以，不論是教師還是學(xué)生都無(wú)法在學(xué)習(xí)中去追本溯源。學(xué)習(xí)目的為什么是這樣的？學(xué)習(xí)策略針對(duì)這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)合理嗎？這些問(wèn)題的答案不得而知。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，也無(wú)法針對(duì)現(xiàn)有情況總結(jié)新的學(xué)習(xí)方法，可想而知，也就更無(wú)法將方法和結(jié)論二者之間建立聯(lián)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

(一)創(chuàng)設(shè)操作情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生階段還沒(méi)有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以一般小學(xué)生會(huì)更喜歡有形的事物。上文提到，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性和抽象性都非常強(qiáng)，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)例當(dāng)中，那么小學(xué)生就能夠看到實(shí)實(shí)在在的東西，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

(二)科學(xué)設(shè)置習(xí)題課,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生知識(shí)的同步

教師與學(xué)生之間知識(shí)的不同步,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)容易產(chǎn)生碎片,那么,最好的方法就是通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對(duì)知識(shí)、學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。結(jié)合新授課學(xué)生練習(xí)及作業(yè)中錯(cuò)題進(jìn)行知識(shí)與方法上的錯(cuò)因分析,把錯(cuò)因分析到每一位學(xué)生,落實(shí)在教學(xué)指導(dǎo)案上。依據(jù)學(xué)生題目錯(cuò)誤的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，30名學(xué)生平均分組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同,課下通過(guò)小組討論,將錯(cuò)題進(jìn)行整理,互相學(xué)習(xí),還是無(wú)法得出結(jié)論的課上集中向老師請(qǐng)教。

(三)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,理解掌握所學(xué)知識(shí)

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、自編題的操作,有助于理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

經(jīng)過(guò)多年的課題全程研究,筆者深深地體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性,在相同的條件下，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)好很多。當(dāng)然，在較為融洽的課堂氛圍中，師生之間以及生生之間也可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)校都開(kāi)始實(shí)踐小班式教學(xué)，較之于原來(lái)的班級(jí)人數(shù)，有很大的變化，課上課下教師也就能把精力更多的分配給學(xué)生,較之于原來(lái)的教育方式,可以與學(xué)生更好的溝通,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的牢固掌握也更為有利。