淺談關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育思考

重慶市豐都縣樹人鎮(zhèn)中心幼兒園 馮 娟

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展推波助瀾，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村幼兒教育的開展有所幫助。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育存在的問題

教育家陶行知說過，小學(xué)教育是建國之本，幼兒教育尤為根本之本。然而根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的種種表象，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展遲緩等因素，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化程度偏低、專職畢業(yè)的幼師也不愿去農(nóng)村任教。農(nóng)村幼兒教育存在諸多問題，突出表現(xiàn)為：

1.教育觀念落后

對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠目前，當(dāng)?shù)氐挠變簣@大部分都是沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)教師代班，他們沒有任何的教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)落后，理念落后，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，往往背離了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重缺乏教學(xué)改革與發(fā)展的緊迫感。家長教育理念的落后也助長了幼兒園小學(xué)化教育傾向。許多家長認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題。他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了寫字、拼音、還有算術(shù)。很多家長以孩子是否會(huì)做百以內(nèi)的加減法和能寫多少字作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.保教質(zhì)量低下

幼兒園簡陋的設(shè)施制約了保教質(zhì)量的提高，師資不足、素質(zhì)低，教育觀念落后等更加造成保教質(zhì)量低下。有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般也僅有一所。辦幼兒園的教師，沒有幼師資格證。農(nóng)村幼兒教師由于缺少專業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會(huì)教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動(dòng)目標(biāo)不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動(dòng)畫片，這些都是違背幼兒教育規(guī)律的。目前農(nóng)村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質(zhì)量，基本上只負(fù)責(zé)看護(hù)的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級(jí)、不分年齡段，大大小小混合在一起。有的農(nóng)村幼兒園設(shè)在小學(xué)內(nèi)，和小學(xué)之間沒有隔離，難以安排和開展適合學(xué)前教育特點(diǎn)的活動(dòng)和游戲；缺乏獨(dú)立的幼兒室外活動(dòng)設(shè)施；也沒有專門為兒童服務(wù)的食堂及相關(guān)衛(wèi)生的健康設(shè)施，整個(gè)幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個(gè)班級(jí)，統(tǒng)一安排一個(gè)老師和一個(gè)保育員看護(hù)，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間也和小學(xué)上課的作息時(shí)間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術(shù)教育，和小學(xué)一般教，幼兒教育嚴(yán)重的小學(xué)化。幼兒園以學(xué)知識(shí)為主，這以偏離了正確的辦園方向。

3.設(shè)備設(shè)施簡陋陳舊造成的安全隱患問題

由于對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了布局調(diào)整，幼兒園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺乏及為普遍，場地設(shè)施也嚴(yán)重不足，農(nóng)村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的活動(dòng)設(shè)施，大部分都松動(dòng)、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。幼兒園缺乏必要的保潔、消毒設(shè)備，廚房衛(wèi)生條件差，有的幼兒園甚至沒有做到為每位幼兒配備單獨(dú)使用的口杯、毛巾。衛(wèi)生防疫方面的隱患很大，實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒園玩具設(shè)備的安全性能遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

二、建議針對(duì)以上的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的幾點(diǎn)建議

1.更新觀念

（1）應(yīng)以正確的兒童觀和科學(xué)的教育觀念為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)學(xué)前教育提出的要求，并且要充分認(rèn)識(shí)整兒幼兒教育在教育中的重要地位。學(xué)前教育不僅能夠促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和幼兒能力的培養(yǎng)，而且對(duì)幼兒的思想品德和意志力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有不可代替的潛在功能。幼兒教師也要樹立培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和特長培訓(xùn)。讓每個(gè)教師持證上崗，并為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）組織園本培訓(xùn)。幼兒園必須制訂切實(shí)可行的園本培訓(xùn)計(jì)劃，利用多種形式打造自己的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建自己的品牌。投資方也應(yīng)給予教師人文關(guān)懷，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性，同時(shí)要吸引優(yōu)秀教師來園，為他們創(chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管

促進(jìn)其規(guī)范發(fā)展對(duì)達(dá)不到要求的農(nóng)村幼兒園要限期整頓，要求其在一定期限內(nèi)達(dá)到辦園要求。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的設(shè)施安全檢查，以確保師生的人身安全。

3.充分利用農(nóng)村有利教育資源，改善教育教學(xué)條件

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制造玩教具等應(yīng)就地取材，石頭、麥稈、谷殼等農(nóng)村常見物品皆可為幼兒園教育教學(xué)所用。因此，充分利用農(nóng)村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強(qiáng)的教具、為幼兒提供充足的玩具等，是改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)條件的重要途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在教育觀念落后、場地小、設(shè)施簡陋、師資匱乏等諸多問題。隨著國家對(duì)農(nóng)村幼兒教育的重視，作為幼兒園教師，應(yīng)面對(duì)困難，不等不靠，積極投身到這次農(nóng)村學(xué)前教育改革中來，通過多種途徑，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提升幼兒教育理念，提高農(nóng)村幼兒教學(xué)水平，立足農(nóng)村，自我發(fā)展，充分開發(fā)利用農(nóng)村豐富的幼兒教學(xué)資源，逐步走出一條有農(nóng)村特色的學(xué)前幼兒教學(xué)之路。