提高初中學生研究性學習有效性的做法

山東省日照市莒縣寨里河鎮(zhèn)中心初級中學 陳衛(wèi)彥

為充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程的育人功能，教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4號文發(fā)布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。《綱要》明確提出了價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面的課程目標。初中階段“問題解決”的具體要求是：能關注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。

實現(xiàn)“問題解決”目標的主要方式是考察探究，考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程。有效地研究性學習是實現(xiàn)學科目標的重要保證，我就綜合實踐活動教學中如何提高學生研究學習有效性總結了三點做法：

一、“課題即問題”，指導學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生的問題意識

初中生具有渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強、愿意接受智力挑戰(zhàn)，探究活動的范圍廣、程度深、社會意義增大等特點。我在教學中重視讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究性學習的內(nèi)容源于學生的生活領域，是學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)，是學生們樂于并且是值得他們進行探究的內(nèi)容，所研究的對象和范圍可以是學生生活的各個方面。

其實所有的研究都是“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程，晚年的愛因斯坦總結數(shù)十年科學生涯的經(jīng)驗后，曾經(jīng)感嘆道：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，對此我深有感觸，學生們已經(jīng)形成了老師教給現(xiàn)成答案（或老師提出問題再由老師教給答案）的思維定勢，所以當我讓他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)要進行研究性學習的問題時，大部分學生都存在困惑，要么提不出問題，要么提出的問題缺少研究的價值。針對這種情況，我并沒有急于給出一個問題讓學生研究，而是有步驟教給學生觀察、思考的方法。

首先，我鼓勵學生從日常的生活中尋找問題，讓學生學會選擇觀察問題的視角。例如，我們學校南面的山上新建了風力發(fā)電站，由此引出有關“能源問題”的研究性學習專題。

其次，我引導學生從個別現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，學會“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，能從生活中的常見的現(xiàn)象中引發(fā)自主思考。例如，學校上課間操時有個別學生因低血糖暈倒了，學生們通過詢問、查材料等方法知道是因為不吃早餐引起來的，再由這個話題引出一個《寨里河鎮(zhèn)中心初中學生早餐情況調(diào)查》的小課題，學校里到底有多少學生不吃早餐或者是簡單的吃點早餐，又總結出不吃早餐對正在成長中的學生的危害，最后由學生們提出合理的建議，利用國旗下講話、發(fā)倡議書的形式引起全校師生們的注意。這個小課題研究成功的培養(yǎng)了學生從偶發(fā)事件中提出問題并進行探究的能力。

看起來是一些小事情，但持之以恒的做下去，學生們的改變卻是顯而易見的，學生們逐漸養(yǎng)成了主動探究的好習慣，逐漸形成了問題意識，發(fā)展了自己的探究和創(chuàng)新能力。

二、選擇合適的研究性學習內(nèi)容，激發(fā)學生進行探究學習的興趣

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！币胩岣邨l件相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生們的研究性學習能力，必須立足學生的生活實際情況，指導學生們從自然社會和學生自身生活中選擇合適的研究主題，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到讓學生們主動地獲取知識，應用知識解決問題的目的。

初中階段的研究性學習強調(diào)通過學生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，因此我在日常教學中主要是從學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定適合學生們的研究性學習內(nèi)容。例如，班級中大部分學生的父母都是種地的農(nóng)民，其中部分學生父母從事大棚種植業(yè)（有蔬菜、油桃、草莓、西瓜等），我就讓學生們回家調(diào)查家庭的種植及收入情況，然后在班上匯報交流，在比較傳統(tǒng)穿鑿與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的收入差距后引起了學生們的研究興趣，通過討論，全班同學確立了一個《寨里河鎮(zhèn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)模式調(diào)查研究》小課題研究。這個小課題是學生們自己感興趣的內(nèi)容，所以他們在進行研究時能主動地去探究，研究性學習的效果當然就好。

我在日常教學中拓展學生研究性學習的領域，既讓學生在探究活動中融入生活、熱愛生活，又逐漸提高了學生們研究性學習的效率。

三、重視培養(yǎng)學生的公民意識與社會責任心，這是提高學生們研究性學習效率的源泉和動力

多年的教學經(jīng)驗讓我明白了一個道理：一個學生只有懷著遠大的理想，且具有較強的公民意識和社會責任心，才能在學習生活中自覺克服困難；只有以探究、學習未知的知識為樂趣，才能提高學習的效率。如果一個學生不知道自己學習的目的，那么學習對他來說就是一件苦差事。所以，我在教學中非常重視培養(yǎng)學生的公民意識與社會責任心，這才是“授之以漁”的有效方法，有利于學生長遠發(fā)展之道。

例如，學生們對《家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的調(diào)查》這一課題做匯報總結時，我針對本鎮(zhèn)的實際情況提出了一個新問題：經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系應該怎么平衡。我知道以學生們現(xiàn)在的能力是無法找到這個問題的解決方案，但這并不是研究性學習的失敗，每個課題并不是解決了才叫成功，有些課題雖然沒有獲得解決方案，但在研究的過程中引起了學生的思考，讓學生們知道自己還有很多的知識需要學習，還有很多的能力需要提高，現(xiàn)在只有努力學習才能在將來有能力去解決這些實際存在的問題，這樣，探究的過程就變成了一個主動學習的過程，這個過程中也就增強了學生的責任意識，而學生的責任意識正是他們進行研究性學習的源泉和動力。

總之，提高初中學生們綜合實踐活動領域中的研究性學習的有效性，不僅有助于增強初中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且能促進他們把知識轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，最終達到學生們德才素質(zhì)全面提高的目標，真正在教學中落實素質(zhì)教育。