課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究

山東省濱州市惠民縣淄角鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱?；?/p>

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)及語言等能力。但實(shí)際上，小學(xué)作文教學(xué)效果與質(zhì)量并不高，學(xué)生無法有效掌握作文教學(xué)內(nèi)容，這與學(xué)生詞匯量積累相關(guān)，同時(shí)與學(xué)生自身閱讀量也密不可分。課文閱讀能夠豐富學(xué)生閱讀量，獲得更多的知識(shí)，掌握更多表達(dá)方式，收集自己所需的優(yōu)美語句與經(jīng)典詞匯，在閱讀中學(xué)到的知識(shí)用于作文寫作中，使得自身寫作水平不斷提高，因而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課文閱讀的意義與作用是非常重要的。

一、小學(xué)語文作文課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)年齡階段，學(xué)生思維能力與水平不高，不能全面理解并認(rèn)識(shí)事物，而作文教學(xué)內(nèi)容又比較復(fù)雜，使得很多小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，沒有主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握寫作技巧的意愿，使得教學(xué)難度不斷增大，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性難以提高。

2.學(xué)生寫作范圍不夠?qū)拸V

小學(xué)階段，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)時(shí)期，學(xué)生知識(shí)掌握量小，對(duì)外界事物掌握與理解能力有限，因而實(shí)際寫作中，學(xué)生可用素材并不多，用于寫作的內(nèi)容僅限于實(shí)際生活或課文閱讀掌握知識(shí)，這種寫作范圍使得教學(xué)需求得不到滿足，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.作文寫作方向不夠準(zhǔn)確

作文寫作中，很多小學(xué)生寫作方向不明確，對(duì)作文寫作要求理解不夠正確，內(nèi)容構(gòu)思過程更離開老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容都模棱兩可，學(xué)生無法在寫作要求引導(dǎo)下明確寫作方向，直接影響著學(xué)生寫作能力與作文教學(xué)效率的提高。

4.學(xué)生寫作能力與水平都不高

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，各項(xiàng)能力都需提高，特別是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分與學(xué)生成績(jī)不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容日益被素質(zhì)教育代替，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，更不愿主動(dòng)理解并獲得知識(shí)，這種小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力與水平的提高，帶來了很大的約束。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀應(yīng)用的重要性

1.利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而小學(xué)語文課本教材內(nèi)容有限，如果僅僅局限于課本內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，這不但不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀后，逐漸對(duì)教材產(chǎn)生厭倦心理，語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。利用課外閱讀，學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中。作為小學(xué)語文老師，在課堂教學(xué)中，可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。比如，在《小松鼠找花生》課文學(xué)習(xí)中，在課堂上，老師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)前，為學(xué)生播放相關(guān)的故事flash動(dòng)畫或視頻演示，為蓄水營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此種學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生童心，借助生動(dòng)直觀的視頻動(dòng)畫，深入了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心：誰摘走了花生？課堂結(jié)束時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀相關(guān)兒童科普讀物書籍，探索故事中小松鼠為什么沒有摘到花生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

2.利于提高學(xué)生的事物理解能力與寫作質(zhì)量

相較之語文課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，課文閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生注意力不夠集中，課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有樂趣，因而語文學(xué)習(xí)敷衍了事。但課文閱讀卻截然相反，其能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生活，通過寫作真實(shí)體現(xiàn)生活中的各個(gè)方面，使學(xué)生明白精彩的文章，可以讓別人發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際能力，使得學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)熱情不斷提高，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的事物辨別與分析能力。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生借助文章描述，了解作者所要表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將此種習(xí)慣應(yīng)用于其它學(xué)科。利用課外閱讀，為自己積累豐富的寫作素材，學(xué)生寫作能力提高的同時(shí)，語言組織能力也得到增強(qiáng)，為寫出高質(zhì)量、有內(nèi)涵的文章奠定基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生積累豐富的寫作素材

小學(xué)語文作為教學(xué)活動(dòng)中，課文閱讀對(duì)學(xué)生寫作素材的積累非常重要，更是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中，利用課外閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與作文練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，利用課外閱讀，幫助學(xué)生積累豐富寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇寫作方式，充分體會(huì)作文寫作樂趣。比如，語文老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享讀書獲得的心得，有效激發(fā)學(xué)生積極參與課文閱讀活動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，語文老師要重視課文閱讀對(duì)學(xué)生寫作素材的積累作用。

4.利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大

語文實(shí)踐教學(xué)中，課文閱讀，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大發(fā)揮著重要作用，更是小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文老師在作文練習(xí)過程中，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好的前提下，合理選擇閱讀書籍，利用課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生重視閱讀與寫作間的聯(lián)系。同時(shí)，利用課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀廣泛書籍；語文老師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生積極組織課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，課外閱讀作用非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，老師要重視學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，積累豐富寫作素材，不斷提高學(xué)生作文寫作能力與水平，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生語文綜合能力。