教育從點滴做起
——細微之處見育人之本

廣東普寧市麒麟鎮(zhèn)龍峰初級中學 楊楚紅

關注學生的生活，從點滴入手，把握創(chuàng)造各種教育的機會，不僅體現了教育的機智，而且教育的效果更佳。

班主任工作既要講科學又要有藝術，講科學就是要遵循教育規(guī)律、教育原理。有藝術則強調不能生搬硬套，須根據一定的情境隨機應變，發(fā)揮創(chuàng)造，通過有針對性的個體交流，去觸動學生的心弦，從而使學生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，獲取終生可持續(xù)發(fā)展的基本素質。在這里我簡單的談談十三年班主任工作的點滴體會。

一、看學生分數“模糊”些

由于受考試方式、內容及學生發(fā)揮情況等因素的影響，考試分數并不一定能全面、真實地反映每一個學生的學習水平，更不能作為評價學生知識水平和能力的唯一標準。但有些班主任卻給分數染上了萬能的色彩，位置編排、班干選舉、三好生評定……分數成了衡量學生的第一尺度，長此以往，學生的其它優(yōu)點，特長難以得到發(fā)揮，更談不上學生個性的弘揚。班主任應該對自己的眼睛重新調焦，不要把眼光只盯在學生的分數名次上。沒有了分數的強烈干擾，也許我們更容易發(fā)現學生到底是什么樣的。例如：今年2017這屆我班的藍慶杰同學，他的成績一般，學習不夠自覺，但是他很關心班集體，樂于助人。有一次，在課間操授旗儀式班上一位同學林耿杰突然暈倒，他馬上送這位同學到校醫(yī)處，還主動幫他打掃衛(wèi)生。從他身上我們可以發(fā)現他助人為樂的閃光點。而且他熱愛運動，籃球打得很好，同學們都很喜歡他，于是他很快被推選為體育委員。今年中考他報考了高中特長班，這讓他得到更多發(fā)展的機會。

二、看學生錯誤“模糊”些

“金無足赤，人無完人”，誰都難免有犯錯的時候。調皮、好動、好奇是學生的天性，只要不是原則性的錯誤，只要學生在老師的點撥下能悔悟改正，該容忍且容忍。如果班主任總是拿著放大鏡，對學生的點滴錯誤從不放過，甚至擴大化，小批語天天有，寫檢討是經常事，帶家長成家常飯，就會導致教育效果的泛化。同時學生長時間生活在被批評、責難的環(huán)境中，就會產生無所謂的態(tài)度，甚至產生逆反心理，導致破罐子破摔。

三、看學生家庭清晰些

常言道：“琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人”。的確，熱愛學生是教好學生的前提。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。

今年我班的姚曉丹同學，一心沉迷言情小說，學習則無精打采。課間時間喜歡和男生打鬧；課堂上，總是看小說。在我的課堂上，她還算是給我“面子”，從不敢看我?？善渌迫问抢U了一本又一本，因為這件事，科任老師沒少批評她，可她的自控能力較差，還是常犯，教育效果不理想。針對這種情況，我進行多方的調查，找她談心，得知她的父母長期在外打工，一年難得回來一次，她總覺得沒人關心她，成績再好也沒用。了解情況后，我多次利用課余時間，耐心地開導她，讓她明確知識的重要性，理解做父母的難處。在班里要求其他同學多關心、幫助她。通過“集體”的努力，她的學習態(tài)度有了明顯的改變?，F在的她正努力惡補以前落下的知識，成績從不及格到及格……她的轉變使我深信“精誠所至，金石為開”。

四、看自身“身教”清晰些

老子認為管理應該“處無為之事，行不言之教”。用不言去教導，當然這里的不言不能絕對化，只是強調管理中要重視身教的力量。班主任“為人師表”，作為學生目光的焦點，應切實認識到自己言談舉止在學生中的影響。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不是靠空洞的說教，更重要的是自己身體力行，用自身的行動來感召學生。

“嚴師出高徒”已成為經驗之談。應該肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的有效教育手段，但過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際是口服心不服，甚至產生逆反心理而與老師對抗。其實，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。

在班級日常管理中，我一直堅守“腿勤，眼勤，嘴勤”的原則。所謂腿勤就是多到班級走動，這樣才能及時發(fā)現問題。所謂眼勤就是多關注班里的動態(tài)，了解班里每個學生的個性特點。所謂嘴勤就是對犯錯的學生及時給予批評教育。當然這主要體現在對于“考勤，衛(wèi)生，紀律”的嚴格管理，日復一日的認真執(zhí)行，給學生做榜樣示范。

2017年3月19日學校組織了公益心連心活動，在活動中許多家長親手為我系上了藍絲帶，感謝我對其子女的用心教導，然后學生走到我面前深深的鞠躬。那一刻我淚流滿面，覺得對學生所有的付出都是值得的。

總之，班級管理目的一個：管好班級，增強學生素質。但方法卻有千百種，用自己豐富而有效的管理思路來指導和感染學生，同學生一起開創(chuàng)班級管理的新天地，是行之有效的方法。點點滴滴都是真，點點滴滴才是真，乏味的說教、空洞的規(guī)范，往往治標不治本，從生活的小事入手，才能撥動孩子們積極向上的心弦，激發(fā)他們對自己行為的思索，接受老師的教育。

身為教師總是希望自己的學生文明守紀，成績出眾，這是常理所在。但“人無完人，金無足赤”。學生在成長的過程中，出現過失是正常的，也是必然的。作為班主任應該客觀全面的看待每一位學生，在既欣賞學生的“閃光點”的同時，又能容忍學生的不足、過失，并在指出缺點時把握分寸，細微之處方能見育人之本，使有批評的教育成為成功的教育！

參考文獻：1，《教師手冊》

2，《中小學完全教育手冊》

3，2013—2016年《廣東教育年鑒》