“中小學(xué)音樂課上如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育”

云南省普洱市思茅第四小學(xué) 丁 卉

音樂教育是美育的重要組成部分，而美育則是以塑造完美人格為最終目標(biāo)，以藝術(shù)和現(xiàn)實美為手段的審美教育。作為一名普通的音樂教師，通過心理健康教育教學(xué)實踐，使我深深體會到，音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對少兒智力的開發(fā)和道德情操培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。音樂教師要將心理健康教育融入到音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生親自感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，從而使他們創(chuàng)造美好的心境，具備健康的心理。

1.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理健康氛圍

創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理健康氛圍，為學(xué)生的心理發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能給予學(xué)生具有安全感 的、愉快的、和諧的感受，而這種心理健康氛圍的營造，主要取決于課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。教師與學(xué)生要真正建立起在互相尊重、民主平等、心理相容、教學(xué)相長的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛是必不可少的。在課堂上我采取個人唱、對唱和表演唱等形式，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生感受到老師是那么平易近人、和藹可親，也體驗到上音樂課的樂趣。

2.重視教學(xué)過程的心理健康

教師的教學(xué)行為要符合心理健康的要求，避免在課堂教學(xué)中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾病。教師不經(jīng)意的言行往往會對學(xué)生心理造成傷害，可以說，老師的一句話也會影響著學(xué)生一生的成長。因此，教師在課堂要時刻檢點自己的言行，教師在課堂上要避免打擊、壓制、指責(zé)、懲罰、埋怨、嘲諷和忽視等損害學(xué)生心理健康的言行舉出現(xiàn)。教師要把微笑帶入課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，無條件地理解和接納他們，給予每一位學(xué)生足夠的激勵和支持，教師要關(guān)于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂和滿足；教師要把激勵、喚醒和鼓舞貫穿于整個教學(xué)過程之中，同時，教師要創(chuàng)造和形成支持性的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支持。

3.要充分挖掘教材中的心理健康教育因素

教學(xué)活動過程同時也是心理活動過程，教師在課堂要增強心理健康教育的意識，能勸地發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生心理潛能，預(yù)防和治療心理障礙和心理疾病的作用。在課堂上除了學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏、音樂要素和唱好歌外，我們更要挖掘教材的內(nèi)涵、音樂情緒的表現(xiàn)和教材中典型人物值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，比如：小學(xué)教材中教唱《咱們從小講禮貌》這首歌，教師可以適時對學(xué)生的日常行為規(guī)范加以引導(dǎo)：“不罵人來不打架，果皮紙屑不亂拋，紀(jì)律要遵守，衛(wèi)生要做到……”教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行歌唱表演，“見了老師敬個禮，見了同學(xué)問聲好，老師您好！同學(xué)你早？……”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演，能夠促使學(xué)生個性的健康發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的日常行為和其他個性特點必然會朝向良好的方向發(fā)展，這也正達(dá)到了心理健康教育的目的。音樂是聽覺藝術(shù)，是流動的畫，比如，中學(xué)教材中輕柔抒情的《愛的奉獻(xiàn)》，可以感人肺腑，催人淚下。激昂振奮的《馬賽曲》能夠鼓舞人們，激勵將士奮勇直前！歌曲中的音樂形象，具有很強的感染力，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的激動，能引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。歌曲《青春舞曲》歌詞“我的青春小鳥一樣不回來”怎么理解？很多學(xué)生以為是快樂的，還有部分學(xué)生以為是悲傷的，兩種理解都可以趁教育學(xué)生，青春是短暫的，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有珍惜眼前的時光，才能更好的享受生活，享受美感，學(xué)有所成，回饋社會，在唱中，感受旋律的美麗，思想的本真，心理負(fù)擔(dān)的合理釋放。自從實施音樂課堂改革以來，我深深地感受到學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上能大膽積極地參與音樂活動，如：做游戲、跟隨老師做律動、創(chuàng)編舞蹈、小組合作等等，通過個人或小組合作，在民主平等的條件下評選優(yōu)秀，把整個課堂氣氛推上高潮，讓每一位學(xué)生在音樂課堂上，學(xué)在其中、玩在其中，從中培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂觀的心態(tài)。

4.利用音樂欣賞課對學(xué)生進(jìn)行審美教育

音樂欣賞，是對審美觀的形成必不可少的環(huán)節(jié)。通過欣賞大量國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對樂曲的內(nèi)涵的理解，并隨樂曲進(jìn)入意境，對調(diào)節(jié)身心有益。如小學(xué)教材輕柔抒情的《小烏鴉愛媽媽》，可以感人肺腑，激發(fā)孩子對父母的感恩之心，初中教材激昂振奮的《十面埋伏》能夠鼓舞人們，激勵將士奮勇直前！歌曲中的音樂形象，具有很強的感染力，能讓孩子們產(chǎn)生情感上的激動，能引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。

初三歌曲《重整河山待后生》，體驗老舍先生《四世同堂》北平小羊圈胡同祁家祖孫四代的活動為主線，輔以小羊圈胡同各色人等的榮辱浮沉，生死存亡，真實記述了北平淪陷后的畸形世態(tài)。如此悲壯高亢的旋律，學(xué)生學(xué)會了愛國、愛黨、愛人民，更讓自己有堅強不屈的個性，讓學(xué)生有了更加堅強健康的心理，通過唱一唱，體驗這種悲愴、勇敢、熱情。

5.網(wǎng)絡(luò)音樂進(jìn)課堂，進(jìn)行心理健康教育

現(xiàn)在的知識來源已經(jīng)不單單是教科書，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有了很廣闊發(fā)展的空間，因此，俯下身子，走進(jìn)學(xué)生，選擇優(yōu)秀具有時代氣息的網(wǎng)絡(luò)音樂，融合課堂深受學(xué)生喜歡。

小學(xué)生喜歡的《健康歌》，通過唱、跳，讓孩子們談感受。孩子們都說這首歌讓我們感受到了快樂，心情舒暢，我們要和小伙伴共同分享快樂，天天開心。

初中生喜歡流行歌《忐忑》當(dāng)欣賞完，學(xué)生告訴我，難聽，心里浮躁，此時正確引導(dǎo)學(xué)生理解，不同的節(jié)奏表現(xiàn)那種坐立不安，忐忑不安的情緒，因此學(xué)生體會是正確的，而歌者的演唱功底是很強的，希望大家不要有這種忐忑的心理，用積極向上的心態(tài)去生活去學(xué)習(xí)。

學(xué)生的發(fā)展是靠學(xué)校整體各學(xué)科的培養(yǎng)，但音樂學(xué)科中滲透心理健康教育對培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、交際和自我認(rèn)識心理，促進(jìn)全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高起著重要作用。實踐證明。在音樂教學(xué)和活動中滲透心理健康教育是行之有效的，是為學(xué)生個人發(fā)展的需要，是時代的需要，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。我們只有不失時機地抓住學(xué)生的心理，運用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，在提高學(xué)生審美情趣的同時，不斷對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和德育滲透，才能讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。