梁 可,王 璐,侯秋苑,馮白茹
(惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院,廣東 惠州 516025)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“加快教育信息化進程,加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用,加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)”[1]。國家倡導教育教學與信息技術(shù)相融合,而微課作為一種創(chuàng)新教學模式,短、小、精、悍,具有目標明確、主題鮮明、內(nèi)容翔實、資源豐富、形式多樣、傳播多元化、應(yīng)用簡單、反饋及時等特點[2],目前在全國范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。微課對傳統(tǒng)課堂教學模式、教學設(shè)計、教學效果以及教師專業(yè)水平等提出了挑戰(zhàn),也為轉(zhuǎn)變教育理念、深化教學改革提供了契機[3]。
藥物分析是藥學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,主要研究藥品全面質(zhì)量控制。該課程特點是“繁、雜、難”,知識涵蓋面廣,系統(tǒng)性不強,枯燥乏味,學生普遍反映學習難度大。傳統(tǒng)藥物分析教學主要存在以下問題。
課堂教學仍采用傳統(tǒng)灌輸模式,教師主要利用PPT進行講授,起主導作用,而學生學習消極被動,缺乏自主學習能力,教學效果不盡如人意,教學質(zhì)量低。
隨著高校逐年擴招,高職院校生源質(zhì)量下降,加之我院藥學專業(yè)文、理科生兼收,導致不同生源學生學習需求和學習能力差異明顯,尤其文科生化學基礎(chǔ)差,學習難度大,給教師授課帶來很大挑戰(zhàn)。
藥物分析教學內(nèi)容豐富,多學科交叉,實踐性很強,筆者在課堂教學中發(fā)現(xiàn)很多學生會前學后忘,對重、難點理解不透徹,對分析儀器使用方法比較陌生。因此,傳統(tǒng)教學模式下學生難以掌握藥物質(zhì)量檢驗流程及分析儀器操作要領(lǐng)[4],實訓教學效果不甚理想。
微課教學模式非常適合藥物分析這種學科交叉、難點多且知識點分散的課程。教師可以針對學生難以理解的問題以及受條件約束無法實現(xiàn)有效教學的內(nèi)容制作微課[5],不僅能消除傳統(tǒng)“填鴨式”教學的弊端,激發(fā)學生學習興趣,還可以提高學生專業(yè)素養(yǎng)和崗位技能,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗,對藥物分析課程各知識點的學習目標、學習內(nèi)容、教學媒介及教學方法進行分析,確定微課資源開發(fā)思路和內(nèi)容設(shè)計。如果簡單地將課堂教學過程拍攝成微課視頻,并不能很好地滿足學生的學習需要,需要靈活運用信息技術(shù)去統(tǒng)籌,進行有針對性的設(shè)計[6]。
選用合適的方式進行微課制作、發(fā)布、管理和使用。為保證實訓微課拍攝質(zhì)量,我們積極解決目前實訓設(shè)備等缺乏或老化問題,深化校企合作,加大教師到企業(yè)一線實踐力度,再針對不同崗位制作實訓微課視頻。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程標準,從崗位技能出發(fā),結(jié)合教學設(shè)計,整合資源,建設(shè)微課資源庫,形成一系列完整的數(shù)字化教材,包括教學課件、實訓視頻以及題庫等,上傳至微信群或藍墨云班課等平臺,構(gòu)建一個脈絡(luò)清晰、易于查找的共享資源系統(tǒng)。
根據(jù)課程特點結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂理念,采用問卷調(diào)查及評教評學等方式,及時、全方位考查學生的學習效果,使評價更加科學、公正、準確、合理,從而推動教學的發(fā)展。實施多元化微課評價標準體系,形成良好的師生關(guān)系,使同行之間的交流更加便捷,對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、獨立思考能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力等起到積極作用。
將微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學法融合應(yīng)用于藥物分析理論及實踐教學中,有利于深化教學改革,提高教學質(zhì)量。以“高效液相色譜法”項目為例,學生課前帶著任務(wù)觀看微課視頻,學習高效液相色譜法的原理及儀器構(gòu)成,上課時學生對高效液相色譜法的特點以及在藥物分析中的應(yīng)用范圍進行討論,并模擬實際工
針對學科特點,加強微課在藥物分析實訓指導中的應(yīng)用,建設(shè)符合崗位要求的實訓微課,提升學生實驗技能和獨立思考能力,使枯燥難懂的實訓操作形象化。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于各種分析儀器的使用操作視頻很多,但基本與實訓室現(xiàn)有藥物分析儀器型號不相符,操作界面有差異,指導意義不大。根據(jù)現(xiàn)有條件制作各類分析儀器使用操作微課,學生可以在實訓課前預習實驗操作,也可以在實訓過程中觀看微課指導操作,保證操作準確、順利。教師還可以通過實訓微課對課堂教學內(nèi)容進行補充,提高實訓教學質(zhì)量。
藥物分析技術(shù)發(fā)展迅速,儀器更新?lián)Q代快,教師在開發(fā)和制作微課時可以不斷學習,積累經(jīng)驗,提高信息化教學能力。同時,教師可以參加微課大賽等教學能力比賽,不斷進行教學反思和實踐,促進專業(yè)成長,實現(xiàn)教學相長。
微課教學模式切實將學生從傳統(tǒng)被動接受式學習中解放出來,真正實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn),培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師可以充分利用微課資源,讓學生課前課后進行自學,課堂上教師對知識的深度和廣度進行拓展,激發(fā)學生學習熱情,提升學習效果。
微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的重要補充,有利于深化藥物分析課程教學改革,提升教學質(zhì)量。對學生而言,微課可以提高學生自主學習能力和學習興趣。對教師而言,可以通過微課開展教學研究,包括改進教學方法、補充和延伸教學過程、為學生提供高質(zhì)量教學內(nèi)容和操作觀摩資源等,提升綜合教學能力,從而更好地達到教學目的。
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[5]呂霞,茍瓊心,劉世君.基于Blending Learning的藥物分析技術(shù)微課設(shè)計的實踐與探索[J].廣州化工,2015(6):213-215.
[6]鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育,2014(12):85-88.