品讀文章做個幸福的人

福建省泉州外國語中學(xué)鯉城附屬小學(xué) 李詩華

開學(xué)初我找學(xué)校的教師圖書管理員阿婷借了數(shù)本書，這些書有劉鐵芳的教育隨筆《守望教育》、張文質(zhì)主編的《永懷生命的初戀》、李希貴著的《36天，我的餓美國教育之旅》………好讓我在閑暇之余翻翻閱閱，品味文章給帶來的無窮快樂，更使我在閱讀中開拓了視野。

期末的腳步已經(jīng)向我們邁進，我對品讀書的感悟也由時間的推移而富余了許多，這其中我對幾個環(huán)節(jié)仍然記憶猶新。

一、《守望教育》

行走在理想與現(xiàn)實的邊緣。

王富仁《把兒童世界還給兒童》“兒童不但要生活在成人的世界中，還要生活在自己的世界中，他在成人的世界中接受教育，獲得更快的發(fā)展，但也要在自己的世界中獲得自己的自己有，感受生活的樂趣，體驗世界的美和人生的美”當(dāng)今社會，人們越來越多地意識到了社會競爭的激烈，在父母的心目中，兒童越早學(xué)得各種知識技能才是他們心目中教育的不二法門。我們的教育還遠遠不到尊重兒童當(dāng)下生活，讓他們能充分享受童年的快樂。與現(xiàn)在的孩子相比，我感覺自己的童年不他們有幸多了，可以做自己喜歡的事，不會讓父母成天壓著學(xué)這學(xué)那，有著自己的思想空間與活動空間，我想，現(xiàn)時的孩子沒能感受到我們這一帶80后童年的快樂！倡導(dǎo)“教育即生活”的杜威，我國教育家蔡元培“尚自然”“展個性”的兒童教育主張，韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”無不向我們這些教師傳遞將“兒童世界”來“還”給兒童！

二、《永懷生命的初戀》

這本書記錄了99個溫潤的課堂，這些故事記錄著教育工作者對平凡的崗位上熱誠與歡欣，我在其中也被記錄的生動事例所感染。

《給學(xué)生留一扇門》一文中讓我領(lǐng)悟到作為教師，給學(xué)生留一扇門只不過是舉手之勞，可對學(xué)生而言確實一個重大的轉(zhuǎn)折。不關(guān)在任何時候，我們都沒有理由放棄學(xué)生，都要給他們留一扇門。

《與小草對話之后》原來老師的以身作則這么簡單。一天下午，一老師帶著一年級的小朋友在操場上開展體育活動，因為小草事件，上課的李紅丹老師借機讓孩子與小草親密接觸，孩子們在觀察中有了意想不到的收獲。此個事例不就是我們什么隨處可能會出現(xiàn)的問題嗎？反思自己，為何就沒能抓住精彩的瞬間因勢利導(dǎo)呢？教育，是我們的一個循循善誘，只要我們持有耐心與愛心并存，我們的教育會讓可愛的學(xué)獲取豐碩的成果。

三、《36天，我的美國教育之旅》

教育，關(guān)注生命質(zhì)量。

在一次萊維尼先生的《教育經(jīng)濟學(xué)》課程中，萊維尼先生向我們介紹了教育應(yīng)有的意義就在于關(guān)注人的生命質(zhì)量。印度著名哲學(xué)家克里希那穆提在我們需要怎樣的教育中指出，“生命并不只是一份工作和職業(yè)而已，生命是極為廣闊和深奧的，它是一個偉大的謎，在這個浩瀚的領(lǐng)域中，我們有幸生在人類。如果我們活著只是為了謀生，我們就失去了生命的整個重點“。美國人在關(guān)注，瑞典、芬蘭等一些歐洲國家也在關(guān)注。而我們國家現(xiàn)在的教育還處在一個需要澄清人生與教育本意的十字路口，總會說些冠冕堂皇的詞語來搪塞。

近段復(fù)習(xí)的一日，我班一學(xué)生在考試時滿臉憂傷地詢問我題目該怎么做？而我當(dāng)時用溫柔的目光告之考試時是不能說答案的。如果不是現(xiàn)行的教育體制，如果不是現(xiàn)行的無形壓力，我想，我將以輕松愉悅的心情來感染學(xué)生，帶領(lǐng)他們接觸更多教科書上所無限制的有趣活動。小學(xué)到初中，初中至高中，高中到大學(xué)，大學(xué)再到更高層次的教育環(huán)節(jié)，我們所關(guān)注的是學(xué)生的什么呢？我們是要把人培養(yǎng)成工具還是要關(guān)注人的一生幸福呢？

盡管歲月匆匆過，但只要有心就能品讀更多天馬行空、獨俱一格的文章。高爾基曾詩意地說：“書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕快而舒適的詩，好像新生活鐘聲在我的生活中鳴響”。那就讓我努力做個幸福之人，努力做個腹有詩書氣自華之人吧！