談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市岑城鎮(zhèn)古塘小學(xué) 陳 蘭

人與人智力、能力不僅有差異，而且差異很大。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是相對一般學(xué)生來說的。一般學(xué)生能在單位時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而極少數(shù)學(xué)生則不能，他們因智商低，能力弱，反應(yīng)遲鈍而跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，所以學(xué)習(xí)困難。按智商可以把他們分為二個層面，即重度學(xué)習(xí)困難學(xué)生和輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在當(dāng)前嚴(yán)格執(zhí)行“減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的一系列規(guī)定之后，對“學(xué)優(yōu)生”來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對“學(xué)困生”而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時顯得無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心，又擔(dān)心。在課教學(xué)中，如何在減負(fù)的同時關(guān)心“學(xué)困生”，幫助他們提高學(xué)習(xí)成效，和諧的師生關(guān)系源于教師能尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，以及教師在教育教學(xué)活動中賦予學(xué)生的愛，包含教師對每一個學(xué)生的關(guān)愛、理解、尊重和期待，同時還包含著學(xué)生對老師的敬慕和愛戴。如果每個教師都能把和諧的師生關(guān)系有機(jī)地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，將會收到更好的教學(xué)效果。因此，我作了以下嘗試。

一、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)“學(xué)困生”

課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多，其實應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有較好的效果。課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性。讓學(xué)生，特別是“學(xué)困生”學(xué)會怎么預(yù)習(xí)，我曾采取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預(yù)習(xí)提綱，并作必要提示、指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著問題讀讀、想想，然后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。

數(shù)學(xué)來源于生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形的經(jīng)驗的提煉和抽象。學(xué)生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的良好機(jī)會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。比如，“小明家四、五月份的市內(nèi)電話費共付79.68元。按規(guī)定每月月租費24元，超打一次電話費0.12元，小明家這兩個月平均每月超打電話多少次？”這是學(xué)習(xí)中的一個難點。課前我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：通過各種方法，了解你家電話帳單上每一項收費的含義。知道什么叫月租費，什么叫超次費。第二天，學(xué)生都把帳單帶來了，并興趣盎然地相互比較：你家怎么用了那么多電話費，多了哪些費用算算。結(jié)果，上課時，并不需要教師解釋，學(xué)生已對題中“市內(nèi)電話費＝月租費＋超次費”有了充分的理解，為新授掃清了障礙。

二、讓學(xué)生當(dāng)主角，讓“學(xué)困生”上臺“多唱戲”

課堂教學(xué)應(yīng)是師生同唱一臺戲，而且，戲的主角是學(xué)生，教師是配角。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多情況下，教師講不如學(xué)生講；教師教不如同學(xué)教。讓學(xué)生真正參與互動，投入到學(xué)習(xí)中，就能促進(jìn)思維，促進(jìn)理解，促進(jìn)記憶。

此外，我覺得在課中經(jīng)常采用討論法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，也是發(fā)揮學(xué)生主動性的好方法。學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，學(xué)困生也不例外。當(dāng)他們舉著手，嘴中大叫著“我”“我來”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下時，應(yīng)善待他們，讓他們有上臺唱戲的機(jī)會。其實，思維的火花，常常是在一瞬間產(chǎn)生的。當(dāng)一段表達(dá)的激情被一次次以所謂的紀(jì)律壓制下去，或是規(guī)規(guī)矩矩地舉手，等了老半天才起來回答。有的學(xué)生甚至已經(jīng)把想講什么給忘記了。所以，討論法是善待學(xué)生“插嘴”的好方法。在討論中，每個學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生互相啟發(fā)、互相糾錯、互相補充完善。

三、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，增強實用性

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，無論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計，都應(yīng)注意貼近實際，富有趣味性。在實際教學(xué)活動中我們也發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造拖拉機(jī)”更受學(xué)生歡迎。鑒此，我在教長方形、正方形面積時，給學(xué)生一張居室平面圖，讓學(xué)生幫助住戶計算每個房間的面積，在教約數(shù)、倍數(shù)時，讓學(xué)生分乒乓球：把12個球放在若干盒子中，使每盒數(shù)量相等，有幾種放法？在教應(yīng)用題時，補充一些日常生活中的實際問題，讓學(xué)生做小當(dāng)家。這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，也有實用性。對每一個學(xué)生，包括“學(xué)困生”，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。

四、把課堂搬到教室外面去

數(shù)學(xué)知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。

在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩?xí)的時候，還有很多學(xué)生無法下手。如床長（ ）米,寬（ ）米；一只雞重（ ）千克；一千克雞蛋有（ ）個等。

由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動手操作的事實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上呈現(xiàn)，今后應(yīng)增加讓學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，從而更能體會知識源于生活這句話的含義。