談?wù)劤踔邪嘀魅螌?duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的思考

廣西橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 鄧小金

在初中的教育教學(xué)工作中, 對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作始終是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@一工作會(huì)直接影響班級(jí)的教學(xué)和教育的質(zhì)量。結(jié)合我多年來在教育教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作也要講究方法和策略，要從多方面著手才能使轉(zhuǎn)化效果明顯、持久。

一、深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作做好準(zhǔn)備

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，了解學(xué)生目前的真實(shí)情況是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。為了做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們?cè)摿私鈱W(xué)生的哪些情況呢？我認(rèn)為，我們可以從該“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)、生活、交友、內(nèi)心想法和家庭背景等情況入手，不但要了解他的過去，更要看到他現(xiàn)在的表現(xiàn)。了解的情況當(dāng)然是越詳細(xì)越好，但由于班主任的能力有限，工作又瑣碎繁雜，不可能把所有的時(shí)間和精力只放在班上的某幾個(gè)人身上，因此，我一般是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇其中一個(gè)方面作為突破點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查。

那么，下一步，我們?cè)搹哪男┓矫嫠鸭瘜W(xué)生的信息才能較為真實(shí)可靠、全面有效呢？首先，最基本、最有效的方法，就是直接和學(xué)生溝通。多和學(xué)生聊天、談心，一般都能從學(xué)生本人那里得到最可靠的信息，這比你道聽途說得來的消息可信度高得多了。當(dāng)然，我也見過有些“后進(jìn)生”，已經(jīng)積重難返，多年養(yǎng)成的壞毛病一時(shí)難以戒除，兼之被別的同學(xué)、老師白眼、嫌棄，從心理上已經(jīng)對(duì)自己不報(bào)什么希望，老師找他聊天，他總是抵觸情緒嚴(yán)重，總以為老師是在找茬批評(píng)他，因此，當(dāng)著老師的面，要么抵觸一聲不吭，要么低聲下氣句句點(diǎn)頭，總之，油鹽不進(jìn)，一句真心話都不跟你說。碰了很多次釘子之后，我總結(jié)出了一個(gè)規(guī)律：要想和“后進(jìn)生”交朋友，你就必須放下架子，走到學(xué)生的生活中去，多和學(xué)生聊天、拉家常，堅(jiān)持一個(gè)月以上，這個(gè)孩子也基本上能把你當(dāng)作貼心人一樣看了。

二、針對(duì)“后進(jìn)生”的具體情況，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法

1.提高學(xué)習(xí)成績(jī)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的好辦法

“后進(jìn)生”出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，主要根源在于學(xué)習(xí)成績(jī)差。我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期成績(jī)不良的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)感到心理受傷，低人一等，在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到讀書的快樂。有學(xué)生曾對(duì)我說，“老師，我來學(xué)校就是來混日子哦！”從他的話語(yǔ)中，我能感覺到他對(duì)學(xué)校生活的厭倦，想學(xué)卻學(xué)不好的無奈。有的學(xué)生是寧可回家做苦力也不愿再跨入學(xué)校大門，但被家長(zhǎng)硬逼著身不由己到學(xué)校來“讀書”。試想學(xué)生不愿讀書，還能做什么呢?因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)信心，擺脫厭學(xué)情緒，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”關(guān)鍵而有效的措施。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀看齊

前面說過，很多“后進(jìn)生”在智力上是正常的。“后進(jìn)生”的“差”主要是其在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上存在偏差。通過多方面收集資料，查出這個(gè)學(xué)生“差”的具體原因，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)向優(yōu)秀看齊。

3.善用表?yè)P(yáng)，促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”的心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。在我做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的工作中，我發(fā)現(xiàn)，“后進(jìn)生”常常會(huì)“看人臉色辦事”?？吹脟?yán)一點(diǎn)，就做好一點(diǎn)，看得松一點(diǎn)，他就懶多一點(diǎn)。怎樣才能讓“后進(jìn)生”“自覺”的表現(xiàn)好一點(diǎn)呢？“表?yè)P(yáng)” ！ 這 一 著可以說是靈丹妙藥，屢試不爽。我的做法常常是：抓住“后進(jìn)生”一時(shí)表現(xiàn)出來的好思想、好行為，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，順帶指出他們的不足，明確的提出我的要求。經(jīng)過多次強(qiáng)化，“后進(jìn)生”感到自己被老師“表?yè)P(yáng)”的次數(shù)漸漸多了，做好事的信心逐漸樹立起來，學(xué)習(xí)上也漸漸有了樂趣了。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)時(shí)要注意一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)的事一定要是實(shí)實(shí)在在的事，否則，虛假空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺得你“很假”，不買你的帳，也不再信任你，這樣的表?yè)P(yáng)反而適得其反，不如不做。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“后進(jìn)生”得以轉(zhuǎn)化的保障

所謂“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們苦口婆心做學(xué)生的思想工作，學(xué)生也信誓旦旦，拍胸脯保證要好好學(xué)習(xí)天天向上，然而長(zhǎng)久養(yǎng)成的壞習(xí)慣可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的將學(xué)生好不容易燃起的希望之火澆滅。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中能持久、見成效。我在做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的工作時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。第二，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。第三，培養(yǎng)“后進(jìn)生”有錯(cuò)必糾的習(xí)慣。

5.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，促進(jìn)和鞏固“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”在學(xué)校的表現(xiàn)不好，因此，“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)一般都很怕進(jìn)校門，怕見教師，怕班主任的電話，很少會(huì)主動(dòng)與老師聯(lián)系“討罵”的。因此，要想得到家長(zhǎng)的支持，只有我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案。當(dāng)然，“知子莫若父”，家長(zhǎng)的自尊心、自信心也和“后進(jìn)生”一樣脆弱，需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛。因此，和家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要講究方式方法。我一般是隔一段時(shí)間，如半個(gè)月、一個(gè)月，就向家長(zhǎng)通報(bào)其子女在學(xué)校的表現(xiàn)，先“報(bào)喜”，再“報(bào)憂”讓家長(zhǎng)對(duì)其孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解，再鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)其孩子多贊賞，少責(zé)罰，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化和鞏固的目的。在我多年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，作為農(nóng)村初中，我校的很多學(xué)生由于父母忙農(nóng)活，對(duì)子女在學(xué)校的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家長(zhǎng)甚至把孩子的教育都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。家庭教育的缺失，會(huì)使我們的轉(zhuǎn)化工作難上加難，因此，我們要爭(zhēng)取主動(dòng)，及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且經(jīng)常反反復(fù)復(fù)，讓人頭疼，但又不能忽視。作為教師的我們，不能夠放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們，努力做好他們的轉(zhuǎn)化工作，使他們也能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人材。