《高中生英語閱讀潛能開發(fā)策略研究》課題中期報告

北京市平谷區(qū)教育研修中心 方淑荷

一、問題的提出

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中英語課程要面向全體學(xué)生，使他們形成21世紀(jì)公民所必須的基本英語素養(yǎng)；要注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；要進一步提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力；要有利于學(xué)生培養(yǎng)用英語進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。因此，英語的閱讀能力將為每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，英語高考、英語四、六級、托福、雅思等考試，閱讀題量和分值都占有絕對的比重。得閱讀者得天下，而絕大多數(shù)學(xué)生最欠缺的就是閱讀能力。而在將來的工作、學(xué)習(xí)中，很多國際信息和資源還是要通過英文閱讀來獲取的。現(xiàn)在學(xué)生一貫所采用的閱讀方法有：一般法，技巧法，猜測法，常識法等等。雖說有法，但奏效甚微。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容,也是運用英語的主要能力之一，提高英語閱讀能力,對于廣大英語學(xué)習(xí)者來說,都是一個非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù),英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上,專門的閱讀訓(xùn)練,尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高.

要想真正地大面積提高學(xué)生的閱讀能力，單純地靠外力教授，收效不佳，還得開發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能。一個人自身的潛能是客觀存在的,是學(xué)生本身具有但未能開發(fā)未能展示且自己尚未意識到的能力。閱讀潛能是學(xué)生具有一定的語言基本功之后，有待開發(fā)和激發(fā)的語言能力。因此,在訓(xùn)練一定的閱讀方法和技巧的同時,開發(fā)學(xué)生閱讀潛能成為擺在我們面前的一個問題。

二、課題研究的目的

研究的目標(biāo)是解決以下主要問題;1.閱讀積極性和自信心的缺乏；2.閱讀認(rèn)識上的偏差，閱讀方法上的不當(dāng)；3.閱讀材料的匱乏，閱讀愉悅體驗的缺失；

三、重要觀點

（1）在教學(xué)過程中，強調(diào)擴大詞匯量，一味增加閱讀量，不能提高學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不大奏效。要通過心理的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同等詞匯量可以達(dá)到更好的閱讀效果。

（2）在教學(xué)實踐中，通過多種方法，多種形式，開展閱讀活動，改變枯燥無聲的閱讀課堂。建立學(xué)生詞匯和閱讀檔案，激勵學(xué)生看到自己的點滴進步，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，讓學(xué)生樂讀善讀。

（3）提供豐富的適合學(xué)生閱讀的英文材料，使同學(xué)們不再停留在閱讀、做題，甚至猜題的應(yīng)試層面，而是能夠享受閱讀，深層理解感受，對所讀內(nèi)容進行反思和加工。

四、研究方法、手段、途徑

（一）研究方法

本課題的研究方法是行動研究法。就是以理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外的研究經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為研究的主要渠道，通過課堂教學(xué)進行課題的研究。我們將采?。孩?觀察法； ⑵ 調(diào)查法;；(3)統(tǒng)計法（4） 積累數(shù)據(jù)和案例，即通過觀察和調(diào)查問卷等前期工作，在充分了解學(xué)情后，著手實踐，將課堂教學(xué)作為研究的主要渠道，通過課堂教學(xué)過程進行課題的研究。

（二）研究手段

1.觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律

為了進一步了解學(xué)生在閱讀方面的實際情況，我們將運用觀察法去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設(shè)計, 確定觀察對象。觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。準(zhǔn)備幾部攝像機，并事先作好分工。

2.調(diào)查測驗，數(shù)據(jù)分析

為了了解事實，分析事實，得出結(jié)論，我們將采用調(diào)查法和測驗法，調(diào)查學(xué)生目前的詞匯量、閱讀基礎(chǔ)、閱讀量和閱讀習(xí)慣。之后， 對數(shù)據(jù)采進行分析、核查、確認(rèn)。測驗法在教育學(xué)和心理學(xué)中被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。初期我們要對學(xué)生進行閱讀能力測驗，實驗中期和結(jié)束階段也要進行測驗。

（三）研究的途徑

主要依賴課堂教學(xué)進行研究。除課堂教學(xué)專項閱讀課，再選配至少兩套適合學(xué)生的閱讀圖書，例如，《典范英語》《伊索寓言》等適合學(xué)生發(fā)展閱讀潛能的工具。以課堂為主，通過課內(nèi)外相結(jié)合，進行學(xué)生閱讀潛能的開發(fā)的研究。

五、課題研究的內(nèi)容

1.準(zhǔn)備階段

（1）英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）課外閱讀學(xué)生需求調(diào)查的研究。

2.課堂教學(xué)：

各參研學(xué)校具體任務(wù)分工：

平谷中學(xué)：尋找有效方法,開發(fā)閱讀潛能 負(fù)責(zé)人：謝飛

實驗學(xué)校：挖掘文本信息,產(chǎn)生情感共鳴 負(fù)責(zé)人：何鳳蓮

平谷五中：設(shè)計多樣活動,調(diào)動閱讀興趣 負(fù)責(zé)人：王彩虹

北師大一分校：創(chuàng)新課堂模式,促進閱讀分享 負(fù)責(zé)人：崔京京

3 課外閱讀材料選擇的研究。

六、近階段研究進展情況

本課題2016年6月立項：

第一階段：2016年9月課題正式開題，完成《高中生英語閱讀潛能開發(fā)策略研究》開題論證報告。第二階段：2016年9月至2016年10月，研究具體的課題任務(wù)承擔(dān)方案及各校子課題任務(wù)。第三階段：2016年10月完成《高中生英語閱讀情況問卷調(diào)查及分析報告》。2016年10月至2017年12月完成課題中期研究成果匯總及課例整理。第四階段：2017年9月至2017年12月完成中期研究成果匯總及論文集整理。2017年12月完成課題中期研究報告。期間，我們組織問卷調(diào)查和有關(guān)學(xué)生閱讀能力的測試,分析總結(jié)調(diào)查情況,設(shè)計課題方案,并明確課題組各個成員的分工；進行理論學(xué)習(xí),開展課題研討,開設(shè)課堂閱讀教學(xué)研討課與示范課,討論課題實施中的困惑和收獲,進一步完善教師個人的教學(xué)方案與教學(xué)方法,并撰寫相關(guān)的論文。認(rèn)真對課題實施的各種反饋信息和資料進行總結(jié)。一年來,全組成員積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),對學(xué)生閱讀能力和閱讀的需求進行了廣泛調(diào)查,經(jīng)過共同研討,已經(jīng)初步形成了扎實有效的閱讀教學(xué)模式。

課題組成員中有6人開設(shè)了學(xué)區(qū)級觀摩課、研究課，基本功競賽全能獎2名, 評優(yōu)課一等獎4人,二等獎12人,撰寫論文近十篇。

七、存在的問題和困惑

1.如何在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之真正成為學(xué)生自主探究的過程,逐步提高閱讀理解的能力.

2.如何激發(fā)學(xué)生多渠道的進行課外閱讀,使得閱讀能力有更快地提高,達(dá)到活用英語的目的。

3.如何幫助年輕教師更好的解讀教材,把握教學(xué)中的重難點,提高課堂教學(xué)的有效性.

八、下一階段的研究打算

1.調(diào)動全體成員的積極性,增強研究的針對性與可操作性,教學(xué)科研一體化,即課題研究和自己日常課堂教學(xué)緊密結(jié)合,以科研促教學(xué).

2.重過程,也要重結(jié)果,讓學(xué)生在課題研究中得到成長,讓教師在課題研究中得到發(fā)展,讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射。

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