淺談如何在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

天津市南開區(qū)汾水道小學 代建東

當今時代是信息的時代、更是創(chuàng)新的時代。黨的十九大報告中明確闡述了到本世紀中葉要把我國建設成為世界強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。強國之夢是每一個中華民族兒女的夢想。國家的強大需要大量的創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。祖國的下一代如何培養(yǎng)是每一位教師值得深入思考問題。作為一名小學信息技術教師更是感受到身上的責任重大，我們應該不忘為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人的初心，繼續(xù)前行。下面結合自身的教育教學經驗淺談在信息技術教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維。

首先，教師教學理念的轉變是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的先導。

在小學信息技術教學中，學生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成必定伴隨著教師教學理念的轉變。教師教學理念的轉變是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的先決條件。教師要在思想上重視學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在每一節(jié)課的教學設計和教學過程中滲透創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。這就要求教師在課前對教材進行反復的探究，不僅要對教材本身的內容進行深入的剖析，更要挖掘教材所涵蓋的知識體系，把握其內在的聯(lián)系。深入探究教材前后內容之間關聯(lián)性。并對教學對象的認知基礎和認知規(guī)律進行考量。準確把握學生的知識基礎，為構建符合教學對象的創(chuàng)新性思維的教學目標提供充足的準備，并且找到符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的教學方法展開教學活動。運用多種教學媒體和手段激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。從而提高學生在信息技術學習中自主創(chuàng)新的意識，讓學生樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、在創(chuàng)新的過程中獲得成功的體驗，增強學生創(chuàng)新的動力。教師更要學習和借鑒各種成功的教學經驗將有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的教學模式融合到自己的教學中，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

其次，教學中要做到教學內容從教材出發(fā)，并與實際應用相結合。

信息技術這門學科，有其自身的學科特點那就是應用性和實效性。這就要求教師在教學知識的同時更應該強調與實際運用相結合。教師在進行教學設計時要立足教材，但又不拘泥于教材。要與當今社會最新的信息技術的操作和運用接軌，突顯信息技術日新月異的實效性。我們面對的教學對象對知識的認知程度不同，實際操作能力也存在的差異。所以教學在立足教材的同時要充分考量的學生的個性差異。因材施教，不能刻意的回避差異，“千篇一律”。教師在教學內容的構建上，既要尊重教材的知識體系結構，又要進行恰當的拓展和延伸。拓展的內容要和實際運用相結合。只有結合了實際的教學才富有生命力，有持續(xù)性。只有結合了實際的教學才會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。只有結合實際的教學內容才有助于學生積極主動地探索。從不斷的探索和挖掘中對學生創(chuàng)新意識所產生的潛移默化的影響，更加有助于形成創(chuàng)新性思維。例如：在教學五年級信息技術繪圖軟件中繪圖工具的用法時，首先讓學生生根據已有的知識和經驗去探索和發(fā)現(xiàn)各種工具的不同用法，然后學生演示并進行總結。從而避免了教師教、學生學千篇一律的教學模式所帶來的學生只是處在被動學習的尷尬位置。激發(fā)了學生主動學習，創(chuàng)新學習的動力。然后給予學生一個創(chuàng)意主題《海底世界》讓學生通過自己的創(chuàng)意去展現(xiàn)海底美麗景色。并在畫圖過程中注重發(fā)現(xiàn)繪圖工具有哪些創(chuàng)新的用法。最后交流心得和體會。這種創(chuàng)新的教學模式不僅體現(xiàn)了教材的教學內容，同時給予學生想象和創(chuàng)新的空間，體現(xiàn)了信息技術這一學科的學科整合性的特征。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)新意識，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成了創(chuàng)新的思維意識。

再次,學習興趣是激發(fā)學生學習創(chuàng)新性思維的源泉。

沒有興趣的創(chuàng)新是無根之水，早晚會枯竭。只有興趣才是創(chuàng)新的動力之源，取之不盡，用之不竭。小學生會對新鮮的事物產生濃厚的興趣，教師要善于運用孩子們身上的這一特點，挖掘這一特點。善于激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣變成學生最好的老師。學生的興趣在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維中有著不可或缺的優(yōu)勢。學生只有感興趣才會主動地去探尋未知的學習領域。只有感興趣，學生才會發(fā)揮他們的聰明與才智，不停的去探究，去鉆研，去創(chuàng)新。

第四,提出質疑、引發(fā)思考，是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的加油站。

我在教學中非常重視學生參與意識的培養(yǎng)，只有讓學生主動參與到教學中，給予學生表現(xiàn)自我，展示自我的機會。鼓勵學生在學習中創(chuàng)新，充分肯定學生創(chuàng)新中的成功之處，學生才會樂于學習，敢于創(chuàng)新。對學生在創(chuàng)新性學習過程中遇到的問題，提出質疑，引發(fā)思考。并抓住教學中出現(xiàn)的出現(xiàn)的契機引發(fā)學生探究。探究的過程同樣伴隨著創(chuàng)新性思維的形成。讓學生在探索中突破教學中的難點，享受成功的快樂，這樣的學習氛圍同樣可以激發(fā)出學生創(chuàng)新性思維的火花。

第五,學以致用，拓展空間為創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供長久動力。

小學生信息教學中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的落腳點應該放在”學以致用”上面。把學到的知識與實際應用將結合。只有學以致用才能激發(fā)學生的學習熱情，只有學以致用才能激發(fā)學生創(chuàng)新性學習的動力。而實際的應用又會反過來促進學生在運用中不斷的創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新性學習才會在學生心中生根發(fā)芽，才會長久的發(fā)揮效用。例如：學習收發(fā)電子郵件的過程中，教師展示通過電子郵件發(fā)送的電子賀卡。激發(fā)學生創(chuàng)意自己的電子賀卡。學生不僅熟練得掌握了電子郵件收發(fā)的方法。而且積極主動的去創(chuàng)意電子賀卡。這種創(chuàng)意就是一種創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和訓練。通過學生間互相發(fā)送創(chuàng)意賀卡，展示自己創(chuàng)意的賀卡，來引發(fā)學生互相學習的熱情。為創(chuàng)新性思維注入長久的動力。

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人基礎。更是把我國建設成為世界強國的希望。為祖國的未來培養(yǎng)出更多勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的人才的育人目標也激勵著我們每一位教師不忘初心，繼續(xù)前行。