淺談數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何走進(jìn)課改

廣東省肇慶市鼎湖區(qū)實驗中學(xué) 龍樹霞

從參加新教材培訓(xùn)到實施素質(zhì)教育課程改革再到信息技術(shù)的整合，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課改精神，體會到人類已步入了一個嶄新的時代，它是一個發(fā)展的時代，挑戰(zhàn)并充滿競爭的時代，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，因此數(shù)學(xué)課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)是否適應(yīng)課改的要求，每位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)在課程改革中不斷提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前改革的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略。本文在新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂改革談幾點做法：

一、要更新教學(xué)觀念

課改的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師所對的對象是人，是思想比較復(fù)雜，反叛心理較強的學(xué)生，在課堂上或多或少存在著這樣一部份學(xué)生，如果這部份學(xué)生處理不好就會影響課堂的教學(xué)，所以教師必須更新觀念，在實施課堂教學(xué)時，不能僅滿足于把書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。實現(xiàn)“以德治班”的同時改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課改要求新時代的老師能教各種類型的學(xué)生，使他們各自的特長得到充分發(fā)揮，這就要求老師要不斷探索學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進(jìn)”，適應(yīng)解決課程改革帶來的種種問題。

二、做好角色的轉(zhuǎn)換

l.未來的教育需要“專家型”的老師，而不是“教書匠”

一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生腦中的教師顯然已經(jīng)落伍，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，即不是在書齋中研究，而是在教學(xué)活動中進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)起數(shù)學(xué)研究者的角色，新課程實施給數(shù)學(xué)老師向研究型轉(zhuǎn)變提供了積極的學(xué)習(xí)機會。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

使之形成新的能力，還要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通者伙伴的身份與學(xué)生共同研究，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，敢于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。

三、要改變原有的教學(xué)方式

1.隨著課改的深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄發(fā)生著變化

“滿堂灌”的現(xiàn)象幾乎不復(fù)存在，但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象——“滿堂問”。數(shù)學(xué)教學(xué)中或多或少都離不開提問，它是師生間交流的重要手段，也是數(shù)學(xué)交流的一種方式。同時提問有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，質(zhì)疑能力，回憶舊知識，傳授新知識，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等作用，但沒有目的不能發(fā)展學(xué)生的思維能力的提問是沒有意義的，不講技巧、不講藝術(shù)的提問也難達(dá)到較好的效果。更為不該的是有人把啟發(fā)式教學(xué)簡單地理解為向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答，不管提問的質(zhì)量，從而形成課堂熱熱鬧鬧而又沒有好效果的“滿堂問”。

2.用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，繼承了前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，質(zhì)疑求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，為此我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

3.要用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

死教書，教死書，不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

4.要用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異飛速發(fā)展，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了一個平臺，教師的上課不應(yīng)是簡單的粉筆加黑板，應(yīng)適應(yīng)社會的要求，制作一些生動活潑，符合學(xué)生特點的課件進(jìn)行上課，這樣具有新鮮活力的數(shù)學(xué)課堂，不僅有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更會引起學(xué)生的好奇心去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗獲得知識的過程與樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，總之教師要不斷從思想觀念，角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式等方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，才能適應(yīng)時代的需求！