論導(dǎo)學(xué)案在思品教學(xué)中的運用

廣西憑祥市夏石中學(xué) 李翠燕

政治課主要是整合道德、紀(jì)律、行為規(guī)范、良好的心理品質(zhì)、法制和國情教育等內(nèi)容，其所涵蓋的內(nèi)容與中學(xué)生的生活密切相關(guān)。中學(xué)生在日常生活中粗略地了解了各種各樣的心理品質(zhì)、行為規(guī)范、法律知識，而政治課的教學(xué)目的就是向?qū)W生詳細(xì)的傳授這些知識，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的心理品質(zhì)。政治學(xué)科的這些特點就非常適用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。

“導(dǎo)學(xué)案”就是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行自主互助的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。在近幾年的政治教學(xué)過程中，我嘗試著使用“導(dǎo)學(xué)案”進行教學(xué)，收到了很好的效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。下面我就從“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)生自讀課本、學(xué)生自學(xué)、鞏固基礎(chǔ)知識、達標(biāo)質(zhì)量過關(guān)檢測幾個環(huán)節(jié)來談?wù)勎业捏w會。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)?！皩W(xué)案教學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革，突出的是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)案教學(xué)就是課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的內(nèi)容，通過看書初步了解和掌握一節(jié)課的基本內(nèi)容，“學(xué)案教學(xué)”與過去的傳統(tǒng)教學(xué)就是改變了老師講，學(xué)生聽的被動局面，學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)，自己思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)案的設(shè)計思路

1.樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2.教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

3.給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

4.幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。

三、學(xué)案教學(xué)的過程

教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量使學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材；有啟發(fā)性；問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性；應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

四、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

1.導(dǎo)學(xué)案提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在思品課中，學(xué)生可以根據(jù)教師精心設(shè)計的問題進行有目的的預(yù)習(xí)。主要是初讀課文、掃清障礙、掌握基礎(chǔ)知識，為上課做必要的資料準(zhǔn)備，在發(fā)現(xiàn)疑難問題時做好標(biāo)識，以便課堂上能重點把握，減輕課堂壓力。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，往往能解決新課中一半以上的問題，當(dāng)他們帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進課堂時，能夠主動提問、踴躍發(fā)言，課堂上學(xué)生“動”起來了，課堂也“活”了。這種教學(xué)活動，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.導(dǎo)學(xué)案提高了課堂學(xué)習(xí)效率

在導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生首先看到的就是本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，一目了然，在學(xué)習(xí)時隨時可以回顧目標(biāo)，學(xué)習(xí)的指向性更加明晰，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

3.導(dǎo)學(xué)案減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“以導(dǎo)促學(xué)”的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式符合新課程的要求。有了導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課都用這一張導(dǎo)學(xué)案，聽課時需要記錄的東西就在“導(dǎo)學(xué)案”處補記。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這紙導(dǎo)學(xué)案，輔助其它作業(yè)本或資料。

五、學(xué)案在思品課中的效果

經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)模式的實踐是基本成功的，至少對基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體。它提供了一種在思想政治課教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實以學(xué)生為主體，并在這一前提下培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可操作途徑。這一模式的成功實施，還可有效解決持久保持對政治課學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。自從開展導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛大為改觀，尤其是學(xué)案的使用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能，是絕大部分學(xué)生變被動聽講為主動自學(xué)。

六、對學(xué)案的反思

導(dǎo)學(xué)案有其與傳統(tǒng)課堂不一樣的優(yōu)勢，然而，通過近一年多來在課堂教學(xué)實踐中的觀察和批改導(dǎo)學(xué)案中卻也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。如學(xué)生應(yīng)付學(xué)案；字跡胡寫亂畫嚴(yán)重；照搬照抄答案嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的知識不讀不記嚴(yán)重。

當(dāng)然，以上所存在的問題，不能都?xì)w罪于學(xué)生，與我們老師的規(guī)范和要求是有直接關(guān)系的。到底該如何解決這些問題？需要我們在前行中不斷反思，在同組教師共同探討解決問題的辦法。總之，在編輯“導(dǎo)學(xué)案”時，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但一定要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。