以篇章結(jié)構(gòu)為載體，融詞匯、閱讀技巧、完形填空、7選5及寫作教學為一體的閱讀教學
——從訓(xùn)練學生的思維品質(zhì)和學習能力制定高考復(fù)習策略，高考備考有感

中央民族大學附屬中學 楊翠芝

湖南省張家界市桑植縣十一學校 陳俊虎

一、核心素養(yǎng)下對北京卷的思考

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)這一重要理念，指出研制與構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系是推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（教育部，2014）?！陡咧杏⒄Z課程標準》（待頒布）將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面（程曉堂、趙思奇，2016）。

本文試圖從思維品質(zhì)和學習能力兩個方面談?wù)劯呖紓淇嫉膹?fù)習。

二、篇章結(jié)構(gòu)教學模式的操作形式

以 2011年北京高考卷D篇(略)為例：

Step 1：問題導(dǎo)入：Read the text and point out the main idea of the text.

學生思考討論，然后提問幾個學生，最后老師幫助總結(jié)本文的中心。

Step 2：啟發(fā)：What topic will be talked about,railways and highways or big solar plants and the power lines?

學生輕而易舉地得出本文的主旨。

Step 3：繼續(xù)提問：What aspects will be talked about? And which will be emphasized in this text?(effect on the scenery and the surrounding community, and the surrounding community will be emphasized ).

為了確保主旨的正確性，引導(dǎo)學生看文章的最后一段。從開頭和最后一段的最后一句，我們完全肯定了本文的中.，更讓學生了解了作者為什么要寫第二段。學生一直困惑看第一段就知道要寫big solar plants and power lines,為什么又反過來寫了railroads and highways .原來作者是要我們remember the effects of the railroads and the highways as we construct these new power plants in the West吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

Step 4：What’s the main idea of Para. 2?

學生很快回答：The problems caused by constructing the railroad.進一步引導(dǎo)學生， 接著進一步提問：Which problem is only caused by the construction of the railways? How do you know?(land management, unique)

Step 5： What’s the function of Para. 3?

學生立即明白了這是一個過渡段。原來學生困惑第一段寫了railroads and highways,又寫到了solar plants,第二段又寫railroads and high ways,怎么第三段又回寫solar plants，這樣學生漸漸清晰了文章的走向。接著提問學生，What do you think the following will be talked about?學生馬上說the problems caused by the construction of solar plants.接著老師說：read the text and find out what the problems will be caused by the construction of solar plants.

【(1)Scenic spots will be sacrificed. Some species will be forced to move, or will be carefully moved to special accommodations—— their direct physical effect on the scenery(照應(yīng)第一段).(2) The power and money——community(照應(yīng)第一段).】到此為止，68題迎刃而解。

隨著這種閱讀教學模式的推進，學生寫作謀篇布局的思想已深深印在腦海中。為了鞏固成果，我們可以繼續(xù)選擇一些議論文的體裁加以練習，讓學生攻克最難篇章，結(jié)果不言而喻。

這種以文章主旨為中心，讓學生經(jīng)常預(yù)測在某種特定的中心下，如果學生是作者，你會選擇什么樣的論據(jù)來支撐這樣的論點，或者說明文，你會選擇什么樣的材料來說明一件事或一個東西，然后，再讀文章，檢查自己的預(yù)測，這對學生做細節(jié)題的準確性非常高。

三、篇章結(jié)構(gòu)教學模式對完型填空和7選5的影響

1.上面的閱讀教學模式對完型填空和7選5的貢獻不可估量。

完型填空本身就要求學生要整體把握文章內(nèi)容，選出符合內(nèi)容的選項。完型填空文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系極為重要。下面仍然以2011年的完型填空（略）為例：

在講解這篇完型的時候，同樣以這篇文章的outline為目標設(shè)問：

1. What did the writer use to be like?

2.What made him change?

3. How did he change in the process of the game?

4. What do you think can build up our confidence? Give us some examples.

以上不再一一闡述.

2. 7選5同樣受益于篇章結(jié)構(gòu)的學習，下面以2011年7選5（略）為例：

2011年的7選5被認為是高難度的試題，但如果學生習慣了從篇章結(jié)構(gòu)出發(fā)，會覺得此題并非如此的困難。

通過篇大意和段大意以及文章內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，學生會輕松解決這類題。

患者采用隨機數(shù)字表法分為觀察組（80例）和對照組（70例），兩組患者在性別、年齡、H‐Y分級、“開”期時間、“關(guān)”期時間及病程上相比，差異無統(tǒng)計學意義；見表1。

通過不斷的這樣的語篇結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、觀察、感悟，學生的作文也不會再停留在單純的first，second, what’s more等簡單的連接詞了，學生的作文一定會是高品質(zhì)的作文。

四、以篇章為載體，融詞匯、句型拓展復(fù)習為一體，確保閱讀無障礙

學生能力的提高，英語基礎(chǔ)知識是保證。近年來，高考英語的一大特點就是，派生詞（通過添加前綴和后綴來增加單詞的難度）特別多，還有就是熟詞生意。為了解決這一問題，本人先閱讀考試說明，認真研讀高考詞匯，然后對高考題目中出現(xiàn)的熱詞和高頻詞進行拓展，為高考鋪平道路。

1.熱詞

近年來高考英語的一大特點就是時尚詞匯，本人簡稱為熱詞。如2011年廣東C篇：

in sustainable ways，solar energy， develop the potential……各個省高考的時尚話題一定要引導(dǎo)學生關(guān)注，這樣，本人就要求學生經(jīng)常瀏覽英語雜志、報紙或網(wǎng)站，引導(dǎo)學生經(jīng)常關(guān)注英語雜志上的時尚話題，養(yǎng)成一種時刻留意時尚話題，就會不經(jīng)意地關(guān)注到時尚詞匯，萬一在高考中碰到這些詞匯，學生就會非常興奮，就可增加勝算的機遇。

2.熟詞生意

如2011年高考安徽卷A篇詞匯講解，此篇中出現(xiàn)了connection這個詞：

connection—n. 連接, 關(guān)系, 接線, 線路, 親戚。

3.派生詞

以2011年北京高考D篇為例，transcontinental，undeveloped，landownership，interstate，等等，因為這些詞在課本中和高考詞匯中沒有，有的學生看到后會束手無策，會產(chǎn)生焦慮，嚴重影響高考的發(fā)揮。因此在高考備考復(fù)習中，對第8本書后所附的詞綴要領(lǐng)著學生一個個地攻克過關(guān)。

以上這樣的詞匯復(fù)習要求老師對高考詞匯的把握要準確，避免亂補充，造成對復(fù)習時間的浪費。

4.關(guān)注閱讀、完形篇章中長句

高考閱讀和完型的難度之一就是長句，長句解決了，對文章的理解也就清楚了

英語的能力不是一蹴而就的，是一個長期的積累，厚積薄發(fā)才是英語能力提高的法寶。

總之，老師要熟悉考試說明，對高考的備考要有一個全面的整體的規(guī)劃，要以“育人”角度出發(fā)，既訓(xùn)練學生的思維能力，又要培養(yǎng)學生的思想品德，認真領(lǐng)會高考精神，這樣才會立于不敗之地。