巧用信息技術(shù) 促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

北京市大興區(qū)亦莊第六幼兒園 王 杰

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒期由于受其年齡特點(diǎn)、閱歷、知識(shí)累積、理解力等諸方面因素的制約，自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說有一定的難度，而信息技術(shù)教學(xué)把聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和趣味，還能提供更多的資源，促進(jìn)幼兒健康快樂的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣的最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)可以利用其技術(shù)手段，帶來直觀、動(dòng)感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達(dá)到吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒興趣的作用，從而讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如：語(yǔ)言活動(dòng)《送你一把傘》，教師利用ppt制作一個(gè)有動(dòng)態(tài)效果的故事動(dòng)畫，課件展示的故事情節(jié)引發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，并且幼兒通過直觀感知對(duì)故事內(nèi)容的理解更加深入。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用信息技術(shù)，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)

在幼兒園一日生活中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。信息化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，它的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。如：幼兒可以利用白板軟件的資源庫(kù)中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性。再如：在幼兒圖書館里，有許多繪本書，孩子們被色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的繪本書吸引著，但他們不識(shí)字，幼兒經(jīng)常會(huì)拿著書詢問老師：這個(gè)是什么？那個(gè)又講了什么？而我們卻無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)滿足所有的孩子。而信息技術(shù)幫助我們解決了這一問題，利用計(jì)算機(jī)，我們將部分圖書制作成有聲讀物，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)也豐富了，學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，獲取知識(shí)的渠道也拓寬了許多，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)再次受到強(qiáng)化，各方面的能力有了進(jìn)步。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)。

三、巧用信息技術(shù)，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的趣味

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了達(dá)到效果，操作活動(dòng)基本以小組為單位進(jìn)行，沒有辦法做到全班經(jīng)驗(yàn)的展示和分享。而信息化教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，乏味知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的趣味。如：對(duì)于幼兒來說，科學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，他們還不能運(yùn)用自己的思維能力和分析能力去深刻理解。那么，如何讓他們明白、理解乏味的科學(xué)知識(shí)呢？這是幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織的重難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)可以將乏味的科學(xué)知識(shí)變得形象化、直觀化、簡(jiǎn)潔化，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的趣味。

四、巧用信息技術(shù)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更多的資源

幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和向往，渴望通過自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)周遭的一切。但由于受年齡特點(diǎn)的限制和自身能力水平的制約，他們無(wú)法通過自身的努力汲取更多的知識(shí)與技能。而信息技術(shù)能發(fā)揮迅速捕獲信息的優(yōu)勢(shì)，非常方便、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)教育教學(xué)資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。如幼兒提問：紅綠燈有沒有方形的？幼兒在教師的協(xié)助下迅速利用網(wǎng)絡(luò)使交通信號(hào)燈再現(xiàn)，進(jìn)行觀察對(duì)比，以實(shí)現(xiàn)自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討論、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)生活中的交互，幫助幼兒探究學(xué)習(xí)。不難看出，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地滲透在幼兒園的一日活動(dòng)中，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了更多的資源。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)中起著不可估量的作用,合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以使幼兒的學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)、形象，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的理解與吸收，能促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能優(yōu)化幼兒園教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，認(rèn)真思考信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方法，具有一定的探討價(jià)值，值得我們進(jìn)行分析和研究。