淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高低年級學(xué)生的計算能力

廣西省百色市田東縣印茶鎮(zhèn)中心小學(xué) 蒙杏操

多年擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，我領(lǐng)悟到這樣一個規(guī)律：“如果一個班級的計算能力有80%的學(xué)生過關(guān)，及格率就會達(dá)到90%以上，否則及格率就很難提高。”平時和家長聊天時，也經(jīng)常聽到家長這樣的怨言：“我的孩子太粗心了，每次考試計算上總出問題?！泵慨?dāng)聽到這些話時，一種本能的責(zé)任感會油然而生，也總想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。而計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對其今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。怎樣提高學(xué)生計算的正確率呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個方面入手。

一、興趣引路

“興趣是最好的老師”。有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。游戲激趣。例如，教學(xué)數(shù)的分與合，可以采用 “拍手”的數(shù)學(xué)游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：劉芳芳，我問你，我拍3你拍幾？學(xué)生邊拍手邊回答：黃老師，告訴你，你拍3我拍7。這一游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整互拍結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。故事激趣。如：在教學(xué)簡便運算前，首先給學(xué)生講高斯創(chuàng)造性地計算1+2+3+……+99+100的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)簡便計算的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、算理引領(lǐng)

算理是運算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。如：在教學(xué)一年級上冊9加幾進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺、畫一畫，體會“湊十”的過程，領(lǐng)悟“湊十”的方法。比較是理解算理的有效手段。通過直觀與抽象的比較，數(shù)與形的比較，讓學(xué)生實現(xiàn)由直觀算理到抽象算法的過渡。如，教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)75÷3時，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和5個羽毛球合起來再分”和豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的5合起來繼續(xù)除”之間的聯(lián)系；教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)26×13時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學(xué)生理解“第二部分積應(yīng)該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計算法則的關(guān)鍵。這樣的比較，既促進(jìn)了學(xué)生對算理的深層理解，又利于學(xué)生對算法的切實把握。

三、習(xí)慣引航

計算教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師的板演，包括數(shù)字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業(yè)的字跡、符號，要做到規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

四、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會發(fā)給學(xué)生一本口算冊，老師要把這本口算充分的利用起來，低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學(xué)生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對與錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的學(xué)生要及時給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時要把這項口算工作堅持下來。這樣才能提高學(xué)生的口算能力。

五、重視錯題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在批改學(xué)生作業(yè)時可以在學(xué)生出錯處加上評語寫出錯因，如：74+89=153可以寫上：“小朋友，十位你忘記加上進(jìn)位的1啦，小心噢！”讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)再把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長大后進(jìn)入社會，參加工作所必須具備的基本能力。