淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生

廣西河池市天峨縣第六小學(xué) 羅 依

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心.每個(gè)班級(jí)，都會(huì)存在“學(xué)困生”，英語(yǔ)課堂更是如此。而在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、學(xué)困生形成原因

第一，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好心理素質(zhì)與習(xí)慣。由于農(nóng)村學(xué)生收到農(nóng)村環(huán)境等因素的制約，他們的知識(shí)面沒(méi)有城里孩子的廣，初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)有一些新鮮感，可能還有很高的熱情，但是一遇到困難后就會(huì)變沮喪，這一科就會(huì)影響了整體成績(jī)的提升。而且在農(nóng)村的教育本來(lái)就比城市的落后了，如果再一曝十寒、或淺嘗輒止是無(wú)法學(xué)好的。這是他們的一個(gè)共性缺點(diǎn)。

第二，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。農(nóng)村的學(xué)校的學(xué)習(xí)方法與城市學(xué)校采取的學(xué)習(xí)方法也有所不同，農(nóng)村學(xué)校一般采用“攙扶式”教學(xué)方法，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，思維不活躍，沒(méi)有把新知識(shí)很好的積累起來(lái)，從而由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不會(huì)學(xué)”。

第三，家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

第四，學(xué)習(xí)方法不正確。

二、讓學(xué)困生把英語(yǔ)大聲地說(shuō)出來(lái)

我們的學(xué)生不敢把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就怕自己說(shuō)錯(cuò)被取笑。我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生覺(jué)得一定要讓自己把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只要說(shuō)出來(lái)了，我們就可以指正他們的錯(cuò)誤，這樣他們會(huì)很清楚地認(rèn)識(shí)到自己哪里錯(cuò)了，以便更正過(guò)來(lái)。如果不說(shuō)出來(lái)，學(xué)生自己比較難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，也不懂得如何改正，也可能比較難開(kāi)口向其他的學(xué)生求問(wèn)，這樣比較“內(nèi)向”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)產(chǎn)生困難。英語(yǔ)一定要說(shuō)出來(lái)，這樣才能學(xué)得更好，學(xué)習(xí)得更有成就感。

三、幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并指導(dǎo)科學(xué)的記憶方法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有很多學(xué)困生只重視課堂上老師的聽(tīng)講，以及課后作業(yè)的完成，卻忽視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作。相信其中最主要的原因不是因?yàn)樗麄儧](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。再者說(shuō)由于我們?nèi)私贪嫘W(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章是其最基本的表現(xiàn)形式。因此，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)困生學(xué)習(xí)中的攔路虎。為了幫助學(xué)生提高記憶能力，教師可以為學(xué)困生介紹一些記憶的規(guī)律和方法：對(duì)于一些比較特殊的單詞拼寫(xiě)，教師可以運(yùn)用它巧妙的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶，如schoolbag這一單詞，可以把它分解成school學(xué)校和bag包，這就是一個(gè)很好的單詞組合記憶的方法。對(duì)于那些普通的單詞，首先就要讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音，然后用多種感官進(jìn)行綜合記憶，這一步非常關(guān)鍵，可以在想方設(shè)法記憶單詞的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力

四、利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。

特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么幫助。

六、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結(jié)合。學(xué)校也要多營(yíng)造一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的氣氛，多進(jìn)行一些英語(yǔ)講座，組織向?qū)W生開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓學(xué)生一進(jìn)校園就有良好的學(xué)英語(yǔ)氛圍。

注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重老師教學(xué)能力的提高，英語(yǔ)老師的水平能力會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)老師多去深造、學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是一層不變的教。

總之，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱難的過(guò)程。但只要教師能認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)差異的成因，并因材施教，一定可以激起學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。