小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

廣西百色市右江區(qū)陽(yáng)圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋利英

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)學(xué)段識(shí)字目標(biāo)是：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)；3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。由此可見(jiàn)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更是起到“萬(wàn)丈高樓平地起”的奠基作用。為了落實(shí)課程目標(biāo)，本文將從事低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法及體會(huì)作如下探討。

一、課前備課要細(xì)致

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn)，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

二、以本為“本”抓好課堂識(shí)字

（一）課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣

課前，告訴學(xué)生課文中所有的字都是大家的好朋友。要認(rèn)識(shí)新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？認(rèn)清它的模樣（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（義）。學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生把生字在課文中劃出來(lái)，然后讀一讀，叫準(zhǔn)它的名字。最后自己動(dòng)手制作生字卡片，在生字卡片上注出生字的讀音，并且給它找兩個(gè)好朋友。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。

（二）課上，教給學(xué)生識(shí)字方法

1.突出重點(diǎn)，避免平均用力

一篇課文的生字，有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要用彩筆標(biāo)出，引起學(xué)生注意。

2.比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字

在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“體”字，可以與“休”字相比較；講“請(qǐng)”字時(shí)，要和“清、請(qǐng)、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。

3.理序分類，避免按部就班

李響[27]基于DEM軟球模型，分析了垂直二維振動(dòng)鼓泡流化床內(nèi)振動(dòng)強(qiáng)度和頻率對(duì)顆粒濃度、速度和床層壓降分布的影響，結(jié)果表明：沿床高形成了近布風(fēng)板低顆粒濃度區(qū)、床層中部高濃度區(qū)和床層表面的過(guò)渡區(qū)；隨振幅和頻率增加，顆粒濃度、速度、曳力徑向分布都趨于均勻；床層壓降隨布風(fēng)板振動(dòng)而周期運(yùn)動(dòng)，隨著振幅和頻率增加，壓降平均值和脈動(dòng)方差值增大。

教師在教學(xué)中，不一定要按照生字在課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來(lái)分類?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字各歸為一類，這樣，學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。

4.開(kāi)展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶

漢字的特點(diǎn)是音、形、義三位一體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，□表示眼眶，二字表示眼睛，所以‘有兩道橫?！坝辍敝械摹耙弧北硎咎?，再看“П”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“嘀嗒嘀嗒”往下滴。

5.拆字合字，在動(dòng)動(dòng)想想中識(shí)字

教學(xué)時(shí)，可以把生字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解這種做法后，再讓學(xué)生自己制），讓學(xué)生拼拼，看看誰(shuí)與誰(shuí)是好朋友，它們合起來(lái)的名字叫什么？這樣，學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率就大大提高。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，輔助識(shí)字教學(xué)

在低年級(jí)兒童識(shí)字形的過(guò)程中，利用多媒體引導(dǎo)他們自己尋找方法識(shí)記，會(huì)使他們多識(shí)記印象更深，有的甚至永遠(yuǎn)不能忘卻。

7.四人小組合作識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)前后兩桌組成四人小組，讓學(xué)生在自主和合作中識(shí)字。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)教小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)，然后互相交流識(shí)字方法，最后玩生字卡片游戲鞏固生字。

三、課后，開(kāi)展有趣的識(shí)字活動(dòng)，加深記憶

（一）猜謎語(yǔ)游戲

以四人小組為單位，學(xué)生根據(jù)所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自編字謎給組員猜，然后各小組長(zhǎng)將本組編的謎語(yǔ)說(shuō)給全班同學(xué)猜。（附在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自編的字謎）

（二）摘果子游戲

每四人小組選一位代表上臺(tái)拿一只籃子，籃子上面寫(xiě)著一個(gè)偏旁部首，讓代表到果樹(shù)上摘下寫(xiě)著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子上是“ 卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下來(lái)。

（三）變字游戲

給漢字加一加、減一減或換一換，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。這個(gè)游戲就是利用漢字的這個(gè)特點(diǎn)編制的。例如：“體”字是由哪個(gè)字加一筆形成的？“睛”字減去一筆是什么字？給“請(qǐng)”字換一個(gè)偏旁有哪些字？這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

（四）玩生字卡片游戲

學(xué)生以四人小組為單位，每人拿出自制的生字卡片輪流出牌給組員搶讀，哪個(gè)組員先讀出卡片上的字，卡片就給他。游戲結(jié)束后，各小組評(píng)出“識(shí)字大王”。

諸如此類的活動(dòng)還有讓學(xué)生自己動(dòng)手制作“識(shí)字本”的，又在教室墻壁上張貼“識(shí)字專欄”的，這些對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、識(shí)字鞏固都有很大幫助。

四、拓寬空間，生活中識(shí)字用字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)。教師要教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)期初，可以讓班上的小朋友每人準(zhǔn)備一本“小記者本”，要求他們每天把在看電視或讀書(shū)報(bào)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)會(huì)的生字詞記錄下來(lái)。教師定期檢查他們的“小記者本”，評(píng)出 “生活中的識(shí)字大王”。

識(shí)字的教學(xué)方法多種多樣，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)生字的特點(diǎn)，合理運(yùn)用，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。但一定要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍生命的靈性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)——這是新課程理念的重要內(nèi)涵。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作和探究中識(shí)字。