家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的策略探究

天津市河西區(qū)第二十二幼兒園分園 黃 靜

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏交往能力的技能技巧，表現(xiàn)出種種交往障礙的行為。而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

一、開展多種形式的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

（一）設(shè)計(jì)分享活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

在家里孩子多數(shù)與家人交往，而進(jìn)入幼兒園，幼兒的交往范圍就從家長(zhǎng)擴(kuò)大到同伴和教師，就需要他們學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我定期的讓幼兒帶心愛的玩具或食物到幼兒園來(lái)與同伴分享。在活動(dòng)中我仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

（二）利用節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們要充分利用“六一”兒童節(jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

（三）開展角色扮演游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女孩子生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男孩子有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷等。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

二、創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，傳授交往技巧，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

（一）培養(yǎng)幼兒與人為善的友好態(tài)度

與人交談時(shí)，一定要留意別人的感覺，看著講話人的目光；友好地與同伴交談，用別人喜歡的名稱招呼他人；理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣，但又不盲從；更多地注意他人的長(zhǎng)處而不是缺點(diǎn)；喜歡共同分享作品。懂得與同齡人活動(dòng)時(shí)，不要搶，有先有后；活動(dòng)時(shí)一定有輸有贏，生活也一樣，對(duì)待失敗要有平和心態(tài)，更重要的是，在別人贏時(shí)，自己要有君子風(fēng)度，向?qū)Ψ奖硎咀ＹR。

（二）讓幼兒體驗(yàn)被同伴拒絕和接納的不同感受

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常遭到同伴拒絕的兒童或被同伴忽視的兒童在成長(zhǎng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的精神和社會(huì)問題。如果任其發(fā)展，有些問題甚至?xí)葑兂蔀槌赡旰蟮姆缸镎T因。經(jīng)常遭到同伴的拒絕會(huì)導(dǎo)致兒童的焦慮和心理不健康，交不到朋友就意味著參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，喪失許多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兒童自尊和自我效能的降低，精神上會(huì)產(chǎn)生不愉悅的情感。而能被同伴接納的幼兒則正好相反。再與同伴的交往中，會(huì)學(xué)到許多與人相處的方法與解決問題的能力，并一天中保持心情快樂，易形成活潑開朗、積極向上的性格。

（三）通過游戲活動(dòng)，讓幼兒充分感受到和同伴交往的樂趣與滿足

我們通過教育活動(dòng)、生活活動(dòng)等各種形式，讓幼兒充分體驗(yàn)與同伴相處所帶來(lái)的交往的樂趣，教師要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)。理解“快樂”“悲哀”“氣憤”“害怕”和“厭惡”等。

三、家園同步，共同促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

(一)而家庭教育對(duì)培養(yǎng)獨(dú)生子女的交往能力也有很大的促進(jìn)作用

作為家長(zhǎng)，要改變整天把孩子關(guān)在家里，以示保護(hù)的做法，要擴(kuò)大孩子的交往范圍，讓孩子走出家庭的小圈子，多到公共場(chǎng)所活動(dòng)，去大自然觀光，去別人家做客，要允許孩子邀請(qǐng)小伙伴到家里來(lái)玩，并引導(dǎo)他們友好的游戲。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

（二）家長(zhǎng)還要注意增加幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與成人交往

孩子隨家長(zhǎng)走親訪友，購(gòu)物參觀等，耳濡目染，潛移默化，可增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)交往能力。同時(shí)，為擴(kuò)大幼兒交往范圍，可充分開發(fā)和利用社區(qū)的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。每次外出，幼兒都能學(xué)到許多在幼兒園和家里無(wú)法學(xué)到的東西。如會(huì)排著隊(duì)伍步行，主動(dòng)向人問好，觀察沿途的商店和公共設(shè)施，與接觸的對(duì)象交往，完成外出任務(wù)等。幼兒也非常喜歡這些活動(dòng)，交往時(shí)情緒飽滿，主動(dòng)性、獨(dú)立性大大增強(qiáng)，他們的社會(huì)交往能力無(wú)形中得到了提高，這對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)做用。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合?！庇變旱纳鐣?huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。這樣，我們才能真正培養(yǎng)出活潑、開朗的幼兒，才會(huì)提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力，才能使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。