多感官教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感觀
——友善用腦在哲學(xué)課上的應(yīng)用

北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校 牛迎莉

“友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士提出的以人本主義思想為基礎(chǔ)、以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)、以教會學(xué)習(xí)為理念，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長三方互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的新方法。為教師由“主導(dǎo)型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，提供了一些思路和方法。作為教育工作者，就是要在教學(xué)上找到一個(gè)良性方法——“運(yùn)用多感官實(shí)施主動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。

我們都知道我們的大腦擁有數(shù)十億條神經(jīng)傳導(dǎo)通路，每個(gè)人的神經(jīng)傳導(dǎo)通路都不一樣，有些是遺傳的，有些是從個(gè)人特殊的經(jīng)歷和生活環(huán)境中發(fā)展而來的，這就意味著每個(gè)人都有自己的思考、工作和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)對學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的結(jié)果表明，對某些人有幫助的方法和條件對其他人不起作用。作為老師我們有必要了解，并讓我們的學(xué)生了解各自的感覺偏好，大腦獲取的信息來自視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)，如果按照自己的感覺偏好獲取信息時(shí)就更有效、更輕松，在處理新出現(xiàn)的較難的新知識時(shí)，強(qiáng)烈的個(gè)人偏好尤其重要。

“多感官教學(xué)法”恰恰能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺（A）、視覺（V）、動(dòng)感知覺（K），讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂地學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對課堂活動(dòng)的深刻記憶。調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神經(jīng)連接，意味著更多的記憶被輕松存儲下來?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人通過聽能記住的知識小于10%，通過看可以記住30%—50%的知識，而通過做能記住的知識會大于75%，由此可見，大多數(shù)人靠運(yùn)動(dòng)知覺接受知識會感到輕松、扎實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程是由具體到抽象，透過感官人類接受的信息是具體事物，學(xué)生對具體事物的反應(yīng)是直接的。多感官學(xué)習(xí)，一方面可以延長學(xué)生注意力，另一方面可以加強(qiáng)感覺的敏銳度，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展。

應(yīng)該說，擁有多感官教法的秘籍將使教師功力倍增；將使教師具有現(xiàn)代意識創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；將使教師對教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致地準(zhǔn)備。這樣做意義重大，會給課堂帶來快樂的氣氛，會適應(yīng)學(xué)生，滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求，會挖掘?qū)W生無盡的潛力，會去享受學(xué)生的合作與參與，以及帶來巨大的教學(xué)成就。

哲學(xué)作為一門高度概括性和抽象性的學(xué)科，在課堂上教學(xué)中總有一部分學(xué)生感覺哲學(xué)枯燥無味，因此如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一名哲學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的一個(gè)首要問題。在教學(xué)中，不僅對哲學(xué)知識本身進(jìn)行研究，以哲學(xué)貼近生活的自身魅力吸引學(xué)生，同時(shí)要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的多樣性，多感官教學(xué)恰恰能夠讓學(xué)生的多感官受到相關(guān)的刺激，從全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們參與到課堂中來，建立對課堂內(nèi)容的深刻記憶和思考。

以下是我把這種教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的具體做法

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

給學(xué)生發(fā)放一個(gè)簡易的感覺傾向調(diào)查表，進(jìn)行感覺傾向測試，對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供比較科學(xué)的依據(jù)和一般性的指導(dǎo)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官

以《正確處理人與自然的關(guān)系—人與自然要和諧相處》一主題為例和大家共同探討。

案例：

課程導(dǎo)入：

用音樂切入主題，上課鈴聲響起，教師通過多媒體播放學(xué)生們都非常熟悉的孫楠《拯救》的曲子，大屏幕上打出三張醒目的圖片，一幅是被酸雨侵蝕的枯死的樹木，一幅是被污染的黃河一段，一幅是林立的煙囪排放的廢氣，教師不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生：“看到這些照片，你們有何感想？”學(xué)生們紛紛回答：“水污染很嚴(yán)重”“環(huán)境惡化的結(jié)果”“人類應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境”等，教師很自然地引出本堂課的主題——正確處理人與自然的關(guān)系

設(shè)計(jì)意圖：這一部分通過背景音樂，刺激學(xué)生的聽覺，通過展示三張環(huán)境污染的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，《拯救》的曲子縈繞在學(xué)生耳畔，喚起學(xué)生去思考人和自然應(yīng)該如何相處，這已經(jīng)是擺在我們面前不容回避的問題，這對即將要學(xué)習(xí)研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.確立主題—學(xué)校周邊的環(huán)境污染

2.設(shè)立6個(gè)活動(dòng)小組，選出組長，6個(gè)組分成紅組、藍(lán)組、黃組、綠組、紫組、橙組，每組準(zhǔn)備一盒彩筆、兩張白紙、帶有本組顏色的面具。（發(fā)言時(shí)自動(dòng)舉起面具）

設(shè)計(jì)意圖：成立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識：使用彩筆和面具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，增強(qiáng)記憶。

問題設(shè)置：（把任務(wù)分配到各組）

1.觀察周圍環(huán)境，歸納至少四種污染（紅、藍(lán)）

2.針對污染，歸納至少四種治理措施（黃、綠）

3.至少舉出四種破壞環(huán)境的行為（紫）

4.至少舉出四種愛護(hù)環(huán)境的的行為（橙）

實(shí)地考察：

教師帶隊(duì)到校門外考察環(huán)境，學(xué)生以組為單位觀察、記錄、討論、歸納，用照相機(jī)拍下資料片，啟發(fā)學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，用手觸摸，用鼻子聞。

各組匯報(bào)：

首先各組準(zhǔn)備，其次各組通過小品、歌曲、講演、思維導(dǎo)圖等，每組限時(shí)5分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)和匯報(bào)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，使得學(xué)生對接受的信息記憶更深刻。

教師總結(jié)：

通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家明確了人與自然要和諧相處，作為我們青年學(xué)生要從我做起，從現(xiàn)在做起，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們唯一的家園—地球。

三、實(shí)驗(yàn)效果

通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)摸索、總結(jié)，取得了一些成效，對全班45名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反饋調(diào)查，顯示出：98%的學(xué)生喜歡這種授課方式，85%的學(xué)生感覺友善用腦的課堂上感覺比較輕松，80%的學(xué)生喜歡把音樂引入課堂，35%的學(xué)生提出可以經(jīng)常變換背景音樂等。

多感官教學(xué)帶來了快樂的課堂氣氛，學(xué)生的合作與參與更為積極。那些單感官不發(fā)達(dá)或易于疲憊的學(xué)生也得到了補(bǔ)償，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求，特別是平時(shí)比較好動(dòng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，找到了學(xué)習(xí)的自信，開發(fā)了自身學(xué)習(xí)的潛能，提高了學(xué)習(xí)的興趣，師生關(guān)系更加和諧，課堂上師生感覺輕松、高效，收到了良好的課堂效果。