論公司制下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

方黛春

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315010）

論公司制下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

方黛春

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315010）

以公司制為平臺的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是從企業(yè)角度提出的。培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線和高技術(shù)人才最有效的途徑是校企合作。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會主義市場需要的高素質(zhì)技能型人才，文章探索了公司制下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑。

公司制；高職；人才培養(yǎng)

教育部制定的《2003－2007年教育振興行動計劃》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）中提到“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，”由此可見高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于高素質(zhì)高端技能型人才。探索高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效模式，搭建學(xué)生就業(yè)快車道，打造“準(zhǔn)職業(yè)人”有著重要的現(xiàn)實意義。

一、公司制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的理念

公司制的培養(yǎng)模式是指基于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作生產(chǎn)性實踐基地、模擬公司為培養(yǎng)平臺，按企業(yè)用人要求的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作體驗相對結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施企業(yè)心中的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。公司制培養(yǎng)管理上要打破傳統(tǒng)的高職院校對學(xué)生日常管理的組織架構(gòu)，探索“公司制”教育模式，將企業(yè)精神、企業(yè)文化滲透到教學(xué)和管理中，讓學(xué)生以“學(xué)生、員工”的雙重身份，在學(xué)習(xí)期間體驗濃厚的“企業(yè)文化”，熟悉企業(yè)運行情況，培養(yǎng)高職學(xué)生“職業(yè)人”的觀念和素質(zhì)。

高職的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要立足于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，而在我們對用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%以上企業(yè)用人的技能要求外，在職業(yè)道德方面的標(biāo)準(zhǔn)也放在了比較高的位置，如包括誠信、敬業(yè)、責(zé)任心等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對高職學(xué)生質(zhì)量要求放在首位的是職業(yè)素質(zhì)，其次再是知識水平、職業(yè)技能、工作經(jīng)驗等。這表明企業(yè)用人第一質(zhì)量要求素能并重。因此，高職的學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)高端技能型人才的同時，更要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

二、公司制教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.公司制教學(xué)模式的起源

所謂公司制教學(xué)模式我們也稱之為“模擬公司”，這一模式是20世紀(jì)50年代首先在德國興起的，其內(nèi)涵主要是指人為創(chuàng)造的模擬真實企業(yè)環(huán)境，為高職院校提供實踐教學(xué)場所以及組織形式，在這一模式下學(xué)生能夠經(jīng)歷所以業(yè)務(wù)操作過程，從而實現(xiàn)對各環(huán)節(jié)的聯(lián)系清晰認(rèn)識，同時又不需要承擔(dān)經(jīng)濟風(fēng)險。按照對各服務(wù)項目及產(chǎn)品的多樣化定位，高職學(xué)生在此模式下可以進行整個業(yè)務(wù)流程的模擬活動。可見，公司制教學(xué)也可理解為一種新型的實踐教學(xué)模式。

2.公司制教學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

最近幾年，我國的很多職業(yè)學(xué)校都在積極探索公司制教學(xué)并進行了大膽改革，一些列模擬實驗室、模擬辦公室等相繼建立。從上世紀(jì)90年代開始，上海、浙江、北京、河南、山東、內(nèi)蒙古、遼寧等地的一些高職院校，在德國以及丹麥專家的協(xié)助之下，積極引入了新穎的公司制教學(xué)。例如，在丹麥公司制教學(xué)專家的協(xié)助下，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1999年積極籌建了應(yīng)用于經(jīng)管類學(xué)生的商務(wù)模擬公司，這也是在我國出現(xiàn)在最早的、也是較成熟的引進公司制模式的高職院校。該校在各相關(guān)部門的積極幫助下，進一步成立了“中國商務(wù)模擬公司網(wǎng)中心辦公室”，其任務(wù)就是對模擬公司所需仿真的各商務(wù)活動進行協(xié)調(diào)，并對一些真實的商務(wù)活動進行模擬。同時，該中心辦公室還肩負(fù)著積極推廣公司制概念、努力發(fā)展模擬公司網(wǎng)絡(luò)、以及指導(dǎo)所屬模擬公司業(yè)務(wù)等職能。當(dāng)今，計算機技術(shù)快速發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，模擬公司與過去相比也有較大不同，進入了全新境界。西安外事學(xué)院在參考德國F+U學(xué)校模擬公司以后，結(jié)合本校實際情況積極開設(shè)了基于公司制平臺的模擬課程。2001年重慶工商大學(xué)嚴(yán)格按照現(xiàn)代企業(yè)制度籌建了“創(chuàng)銳學(xué)生模擬公司”。經(jīng)過最近幾年的發(fā)展與實踐已經(jīng)充分證明，公司制教學(xué)模式可以有效地解決高職院校所面臨的實踐教學(xué)難題，非常利于學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及實踐技能的提升。

三、公司制模式對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.有利于學(xué)生特長的培養(yǎng)及自學(xué)能力的提升

公司制教學(xué)模式設(shè)定有各種不同的與現(xiàn)實企業(yè)相像的專業(yè)工作崗位，在學(xué)習(xí)時學(xué)生能夠做到學(xué)有專攻，從而培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性與明顯的特長。在高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)總體不高的現(xiàn)實狀況下，通過公司制模式教學(xué)方法，通過崗位需與學(xué)生特點相符合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項目實踐、座談等，并適時融入企業(yè)實際信息，可以使得學(xué)生及時了解市場需求，使得在學(xué)習(xí)基本知識并靈活操作實戰(zhàn)工具的同時，大幅度提升自學(xué)能力以及個人職業(yè)素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生培養(yǎng)重結(jié)果更重過程的理念

由于對公司制教學(xué)成效的考核需要將企業(yè)業(yè)績以及經(jīng)濟效益納入其中，這一新型考核方式，不再要求學(xué)生硬性的背誦大量的試題，而是以學(xué)生掌握的實際技能作為導(dǎo)向，在重結(jié)果更重過程的理念下充分融合過程性考核與終結(jié)性考核。不但考核學(xué)生對實戰(zhàn)工具的實操能力，而且要考核學(xué)生的項目解決能力。正是這種綜合項目實戰(zhàn)評審方法，能夠?qū)局平虒W(xué)質(zhì)量進行全面控制與客觀衡量。

3.增強學(xué)生成果意識，激發(fā)學(xué)生潛能

實行“公司制”教學(xué)組織形式，課外通過實行項目經(jīng)理考核團隊意識與執(zhí)行力突出日?？己耍龠M學(xué)生自我管理意識的形成；課內(nèi)通過實行具體項目成果公開演示和答辯比賽，有利于促進公司成員間的密切配合。通過這種充分研討、交流的形成增強學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識，同時學(xué)習(xí)過程中也有助于后進生能夠有隨時、方便的學(xué)習(xí)和交流的對象，此外，學(xué)生在項目實踐中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣；課后通過組建項目評審團隊，評估項目實施情況，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果意識。實踐與評價過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、質(zhì)量意識，進而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

“模擬公司制”教育組織形式，在真實的企業(yè)環(huán)境中進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生通過在實際崗位上實踐體驗，加深也理解，有利于形成自覺遵守各方制度和維護公司利益的意識，效果遠(yuǎn)勝于嚴(yán)厲的說教、“封堵”，起到事半功倍的效果。這種教育組織形式，充分發(fā)揮了企業(yè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，增強了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育實效。

四、公司制的教育模式應(yīng)把握的關(guān)鍵問題

1.“公司制”的建立和運行問題。由于這是一種全新的運行機制，從滿足企業(yè)用人第一質(zhì)量要求出發(fā)，將企業(yè)的運作方式引入高職院校，并滲透到教學(xué)和學(xué)生的日常管理中，公司制如何構(gòu)建，如何和專業(yè)相結(jié)合，如何運行，校企如何合作，如何融入到教學(xué)和日常管理等等，都提出了一個新的課題，這些都是首要需解決的關(guān)鍵問題。

2.將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程問題。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教學(xué)內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程、課堂，如何以素能并重為目標(biāo)，堅持素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)的原則，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)相互交融的課程體系，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育融入和滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，這是一個較難解決的關(guān)鍵問題。

3.以模擬“公司制”等為平臺，校企合作，實現(xiàn)素能教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合，三課堂聯(lián)動有效實施問題。人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)日常實施平臺（如模擬公司制、訓(xùn)練營、模擬聯(lián)合國等），在專業(yè)課上開展常態(tài)化的養(yǎng)成訓(xùn)練。在養(yǎng)成訓(xùn)練的形式上校企合作，通過始業(yè)教育、軍訓(xùn)、講座、社會實踐、新生節(jié)、社團文化節(jié)、技能節(jié)、頂崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、日常教學(xué)管理和學(xué)生管理等第二課堂，做到素能教育三年不斷線，并滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。另外要通過“2+1”、頂崗實習(xí)、工作室制等校企合作的第三課堂平臺，崗前綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐等環(huán)節(jié)充分融入企業(yè)元素，構(gòu)建校企合作共同培養(yǎng)的長效機制。上述三方面如何有機銜接、貫通，形成有效的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式，這也是較難解決的關(guān)鍵問題。

五、公司制教育模式的實施路徑

1.學(xué)校積極適應(yīng)公司制模式

對于公司制下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)問題，作為實施主體的高職院校應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)公司制的新模式，主動投入到公司制模式建設(shè)中去，改變傳統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，引入企業(yè)教育評估體制，在企業(yè)中開拓學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的實習(xí)教育培訓(xùn)，發(fā)展“公司制”，創(chuàng)建形成學(xué)生綜合素質(zhì)的良好環(huán)境，讓學(xué)生真正了解企業(yè)，讓企業(yè)了解學(xué)生，使學(xué)生融入到企業(yè)中去，讓學(xué)生身上的校園文化與實習(xí)公司的企業(yè)文化在學(xué)生身上發(fā)生質(zhì)變，逐步改進學(xué)生素質(zhì)?？傊瑢W(xué)校要積極適應(yīng)公司模式，積極與企業(yè)合作，制定培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化、模塊化、階段性的開展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2.校本化開發(fā)崗位教材，公司化開設(shè)實訓(xùn)課程

對于學(xué)校的崗位課程與教學(xué)內(nèi)容問題，它是需要高職院校的骨干教師與企業(yè)有關(guān)的專業(yè)人士來制定的。他們以專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，依照高職院校的教育教學(xué)特征，結(jié)合公司企業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢教育資源內(nèi)容實現(xiàn)統(tǒng)一匯編，進行校本崗位教材開發(fā)，為在校生與在崗職工提供學(xué)習(xí)資料。依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃要求與經(jīng)營業(yè)務(wù)情況，公司與學(xué)校雙方師資共同為實訓(xùn)學(xué)生開發(fā)開設(shè)多門崗位實訓(xùn)課程。

3.教學(xué)之中，融入企業(yè)文化

將企業(yè)文化融入到高職院校的實際教學(xué)中去就是對在校學(xué)生進行文化素質(zhì)考查與評估，對他們進行企業(yè)文化的熏陶與培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)理念、企業(yè)職責(zé)、企業(yè)文化觀及其企業(yè)創(chuàng)新能力與企業(yè)行為，加強塑造高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)職業(yè)素質(zhì)。它是高職學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，具體來說可以通過三個途徑來實現(xiàn)：第一，將企業(yè)文化素質(zhì)教育和訓(xùn)練的內(nèi)容增設(shè)到學(xué)生頂崗實習(xí)中去，并憑借這個來實現(xiàn)公司和學(xué)校在企業(yè)文化素質(zhì)教育中能夠成為雙向貫通和直接對接的重要橋梁。第二學(xué)校開設(shè)的所有課程中要實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合；第三，增設(shè)企業(yè)文化課程，實施企業(yè)文化的模擬教學(xué)；同時，學(xué)校與企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)要被帶進高職院校的是教學(xué)中，憑借實際發(fā)生的各種業(yè)務(wù)，為學(xué)生能夠進行實訓(xùn)提供參考示例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠感受企業(yè)文化，促使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變成“職業(yè)人”。

4.校企共同建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍

高職院校的素質(zhì)教育教育是高職院校的 教師在進行職業(yè)技能培訓(xùn)，他們會引導(dǎo)學(xué)生朝一定的方向發(fā)展。因此，教師的綜合素質(zhì)不容忽視，要加強高職院校教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，對于一些不從教學(xué)工作的人員（如行政人員）也會影響師資隊伍的素質(zhì)，同時，他們的一舉一動無形之中也會影響學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展。所以，要想真正建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍就要注重校企教師與非教師在內(nèi)的兩類人員的素質(zhì)。

5.注重學(xué)生企業(yè)職工角色的轉(zhuǎn)變

高職學(xué)生順利實現(xiàn)向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變是離不開切實加強心理健康教育。依照公司制模式，我們需要注重塑造他們的身心健康素質(zhì)，注重發(fā)展使他們適應(yīng)社會要求的心理素質(zhì)，完善健全的職業(yè)化人格，將職業(yè)心理健康教育的比重逐漸增大，依照企業(yè)對員工的心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，依據(jù)企業(yè)需求，對學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)、求職技巧、求職心態(tài)等等等諸多方面進行職業(yè)心理的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，增強抗挫折能力，提高職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的企業(yè)素質(zhì)，使高職院校的學(xué)生順利實現(xiàn)向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

[1]陳特為.高職高專人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006.

[2]陳特為.會計模擬教學(xué)公司在高職人才培養(yǎng)中的實踐[J].商業(yè)現(xiàn)代，2010，（4）.

[3]沈時仁.高職院校校企一體化“公司制”辦學(xué)模式的構(gòu)建與實踐——以商貿(mào)類專業(yè)為例[J].中國高教研究，2010，（2）.

G710 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A

A

1671-752X（2011）04-0088-02

2011-09-08

方黛春（1981-），女，浙江金華人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院院長助理，碩士，助理研究員，研究方向：思政教育

呂 進）