感受寫作的樂趣 凸顯語言的魅力
——淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué) 梁杏銀

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。”

可見，在小學(xué)高年級，英語的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。教師需要通過多種策略多種方法途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，指?dǎo)學(xué)生寫作的方法。以多元化的激勵(lì)評價(jià)方式促進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作，凸顯英語的語言魅力，讓學(xué)生感受英語寫作的樂趣。

一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣

對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。尤其是對于低年級的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對于三年級的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識(shí)，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。

（二）讓寫作貼近學(xué)生的生活

教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。只有當(dāng)寫作內(nèi)容具備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如閱讀了 My holiday的短文后，我會(huì)給學(xué)生布置寫作，仿照例文寫“My summer holiday”“My last Sunday”“My last week”等，這些都是他們熟悉的素材，他們會(huì)覺得比較親切，用最簡單的英語來描述他們自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得英語寫作其實(shí)是件很簡單又很實(shí)用的事情。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景

在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣的直觀情景，這些情景能幫助學(xué)生理解語言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。

二、善于挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

1.挖掘教材中的寫作素材

目前的小學(xué)英語教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫，且情景繪畫貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。如教完了Months and Dates,教師可以布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，根據(jù)自己喜歡的節(jié)日完成一張節(jié)日慶?？?，用英語介紹這個(gè)節(jié)日。教師把握這些素材讓學(xué)生練習(xí)寫作。

2.利用多媒體拓展寫作素材

多媒體的運(yùn)用可使抽象的寫作內(nèi)容變得更加直觀，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多渠道獲取信息。例如，教學(xué)What are the biggest animals in the world時(shí)，可播放有關(guān)動(dòng)物世界的影片，通過制作課件比較各種動(dòng)物的大小體重，讓學(xué)生的形象生動(dòng)的信息下了解“藍(lán)瓊”的生活特征（類別、長度、體重、食量等）。然后要求學(xué)生寫一篇介紹“藍(lán)瓊”的短文。

三、在有趣的活動(dòng)中寫作

1.結(jié)合主題模擬寫作

小學(xué)英語教材是以情景單元為主題編排的。例如，五年級上Unit6主題是關(guān)于價(jià)錢的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何購物的，在學(xué)生學(xué)習(xí)了價(jià)錢的表達(dá)，物品便宜昂貴的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生模仿課文，寫一篇短文，介紹自己的玩具。

2.根據(jù)對話編寫短文

教材中的課文多以對話的形式呈現(xiàn)，對話式的教材便于學(xué)生分角色朗讀和表演，但為了提高學(xué)生的表達(dá)和描述能力，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，教師可讓學(xué)生把對話改編成短文。 例如，六年級上冊中的Unit3 Staying Healthy是以對話的形式介紹哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該對話并理解了對話內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)對話改編成用幾句話介紹Healthy Food的短文。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)開展口頭練習(xí)，然后在全班面前講述；最后在進(jìn)一步修改的基礎(chǔ)上完成寫作練習(xí)，同時(shí)，我更鼓勵(lì)學(xué)生通過搜查資料豐富寫作的內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)情景編寫對話

新教材中的大部分課文內(nèi)容情景性很強(qiáng)，教師可讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，練寫對話。具體做法是：教師提供課文中主要的生詞和句型，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)的主題，運(yùn)用這些詞語自由表達(dá)，然后把說的內(nèi)容編寫一篇對話。

4.學(xué)寫日記拓展寫作

為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫的能力，教師可利用雙休日布置學(xué)生寫英語小日記。雙休日學(xué)生的生活比較豐富，有寫作素材。我鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的方式，如查詞典、上網(wǎng)或閱讀報(bào)刊書籍，搜集寫作材料。在寫作前應(yīng)先對學(xué)生做一些輔導(dǎo)，告訴他們?nèi)沼浀膶懛?、結(jié)構(gòu)等。小學(xué)生在學(xué)寫的時(shí)候語法錯(cuò)誤往往比較多，但這并不影響語意的表達(dá)。教師在講評時(shí)不要過于注重語法的正確與否，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行寫作嘗試，體會(huì)英語寫作的樂趣。

四、以多元的評價(jià)方式促進(jìn)寫作

當(dāng)教師辛辛苦苦地批改完學(xué)生的習(xí)作并發(fā)給學(xué)生后，許多學(xué)生并不認(rèn)真閱讀老師的批改和評語。這主要?dú)w咎于一成不變的評價(jià)手段：學(xué)生寫老師改，評價(jià)方式的單一導(dǎo)致師生之間和生生之間缺乏交流和互動(dòng)提高，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，難以產(chǎn)生寫作的積極性。教師可采用多元化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，如把作文向家長和同學(xué)開放，并采用自評、互評和家長評三結(jié)合的方式，建立形成性評價(jià)機(jī)制。還可以組織學(xué)生每次寫作后評選“英語寫作之星”，并將其作品張貼在墻報(bào)上。學(xué)生的作業(yè)可以是調(diào)查報(bào)告、圖文工圖文并茂的簡短說明書，英語日記或手抄報(bào)等。