重視孩子的幼小銜接階段

廣東佛山市禪城區(qū)怡東小學(xué) 梁莉莎

現(xiàn)在社會，越來越多家長重視幼小銜接這個過程，幼小銜接已經(jīng)成為了幼兒園和小學(xué)的一個必修課程。孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，以及各人的起點(diǎn)不同，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子上學(xué)的興趣不大了，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)落后，缺乏信心。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。家長應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過渡作好一切準(zhǔn)備。

幼小銜接有著其特殊性。幼小銜接是孩子的一個特殊時期，是孩子的一個特殊學(xué)習(xí)過程。每個孩子都要度過這一時期。這個時期的孩子敏感，需要家長與孩子一起度過。孩子在這一時期容易出現(xiàn)挫敗感，因?yàn)槊恳粋€孩子的起點(diǎn)不同，孩子在新的集體中獲得成功感，那么這個孩子容易成為優(yōu)等生，孩子如果在新的集體中不容易獲得成功感，反之就容易成為班集體中的學(xué)困生，這樣環(huán)環(huán)相扣，就導(dǎo)致了孩子越學(xué)越差，最后對學(xué)習(xí)失去信心。

幼小銜接有著全面性。孩子從準(zhǔn)備踏進(jìn)小學(xué)學(xué)校門口的開始，其實(shí)孩子就踏入了幼小銜接的關(guān)鍵時期。幼小銜接的工作必須全面性。不能只單看孩子的成績方面，或是孩子的生活習(xí)慣方面。必須要全面地輔導(dǎo)孩子，幫助孩子。孩子的能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。有的家長錯過了孩子這個時期，想之后補(bǔ)回，發(fā)現(xiàn)為時已晚。因此，幼小銜接的工作必須具有全面性。

幼小銜接有著合作性。幼小銜接不能全部只靠孩子自己或者說是老師的責(zé)任，需要的是家校合作，特別是家長，是很重要的角色。家長是孩子最信任的人，家長的鼓勵和幫助對孩子有著很大的幫助。我們就常?？吹揭恍└改福⒆由蠈W(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；還總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長們經(jīng)常找我訴苦，要我?guī)兔?。其?shí)反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。家長應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)會放手，學(xué)會讓孩子獨(dú)立。

怎樣做好幼小銜接的工作，才能讓孩子成功跨越小學(xué)的第一階段？

一、幼小銜接要注重孩子的知識、能力、思維等方面進(jìn)行全面銜接

幼小銜接階段要全面地去銜接，知識銜接：拼音、書寫、算術(shù)知識的銜接。現(xiàn)在的孩子上小學(xué)一年級，學(xué)的知識多，語文、數(shù)學(xué)、英語等等，相對于在幼兒園的課程設(shè)置多了，孩子一下子的學(xué)習(xí)壓力大了重了，有基礎(chǔ)的孩子能夠輕松過渡，如果少一點(diǎn)基礎(chǔ)，就有可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，自信心不足，獲取不了成功感。有的家長只注重了語文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一個簡單的計算，不引起重視，導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)重心出現(xiàn)偏離，出現(xiàn)偏科的情況。

二、幼小銜接要注重孩子感知覺的發(fā)展

兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認(rèn)識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實(shí)踐意義。在幼小銜接階段，我們可以經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。

三、幼小銜接要注重兒童教育語言能力的培養(yǎng)

3～6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。可以通過游戲﹑實(shí)物﹑兒歌﹑識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義;利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，如外出時問樹葉是什么顏色等，并要求孩子回答。

四、幼小銜接要注重孩子觀察力的培養(yǎng)

大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力;組織多種形式的活動如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實(shí)物等活動，練習(xí)兒童觀察能力;引導(dǎo)孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性﹑組織性及順序性。

五、幼小銜接要注重孩子記憶力的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意也容易記憶，年齡愈小，圖片﹑實(shí)物﹑圖畫等在保持和再現(xiàn)所起的作用愈大，可以通過觀察圖像﹑實(shí)物等讓孩子講出所見的事物，通過講故事后讓他們復(fù)述等來培養(yǎng)其記憶力;要培養(yǎng)孩子的有意記憶﹑理解記憶及記憶的持久性與正確性。

六、幼小銜接要注重孩子思維能力和想象力的培養(yǎng)

人的想象力和思維能力是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，學(xué)前期兒童的思維是形象思維，培養(yǎng)其思維能力時要注意與具體的形象相結(jié)合，如講 “動物“這個概念時，要聯(lián)系孩子在動物園所見到的各種動物，說出這些動物各自特征及它們的共同點(diǎn)，使孩子真正懂得什么是動物?？梢杂幸庾R﹑有計劃地給小兒安排一些富于想象力的思維能力的活動，如做游戲﹑玩魔方等，使其在活動中動腦筋﹑想辦法，培養(yǎng)其想象力及啟發(fā)他們的思維能力，鼓勵孩子多提問，讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果等。

學(xué)前期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要埋藏，其創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌芽，需要去發(fā)現(xiàn)﹑去培養(yǎng)及引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^具有創(chuàng)造性的游戲﹑手工﹑繪畫﹑編故事等培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓孩子多參加實(shí)踐操作如參加小制作﹑泥塑等，使兒童看到自己的成果，體會到樂趣。培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的積極性。還可提出各種具有創(chuàng)造性的問題，讓孩子想并回答，如 “你能用幾種方法玩皮球?；“你能用幾種方法系鞋帶?”等 。

幼小銜接階段，是每個孩子都必須經(jīng)歷的階段，也是每個家庭必須集體跨越的障礙。做好幼小銜接，讓孩子輕松感受學(xué)?？鞓返纳钍敲總€老師和家長的責(zé)任。做好幼小銜接的工作，是孩子進(jìn)入小學(xué)必須跨越的第一道屏障，這一階段對孩子來說至關(guān)重要，家長的支持使孩子獲取更大的信心，讓孩子的學(xué)習(xí)和生活獲得更大的自信。因此，做好幼小銜接，讓孩子獲取成功的第一步。