如何調(diào)動學生學習英語的積極性

福建省漳州市東山縣礁頭小學 吳淑娟

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”積極認真，主動學習，是每個教師對學生的期望。新《英語課程標準》樹立以學生為本的指導思想，指出要“強調(diào)學習過程，重視學習語言的實踐性和應用性”，要求教師在教學過程中與學生積極互動,把課堂更多的學習時間和思維空間還給學生，充分調(diào)動學生學習英語的積極性,使他們真正成為學習的主人。那么如何做到這一點呢？以下談談我個人的一些見解。

一、制定合理有效的教學目標，促進學生主動參與

教學目標是建構一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學具有導向作用。但在這一方面，當前的英語課堂仍存在諸多誤區(qū)，如：對教材的實質內(nèi)容理解不透，教學目標定位不準；所設計的教學活動沒有為教學目標服務，且常流于形式；激發(fā)學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標……如果一節(jié)課沒有對教學目標的明確把握與努力實現(xiàn)，則再好的教學形式也不能收到最理想的教學效果。如何制定合理有效的教學目標呢？《課程標準（2011年版）》指出“教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需要”“教師應了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘學生的不同潛能?！币虼私處煈斣诔酝附滩牡那疤嵯拢鶕?jù)班級各個層面學生的學習能力設計出每一節(jié)課的教學目標，真正保證每個學生的知識水平和能力都能得到發(fā)展。只要孩子們學有所得，他們的學習積極性就會得到加強。

二、運用新穎多樣的教學形式，優(yōu)化課堂結構

（一）運用多媒體教學，動態(tài)吸引

我充分利用教學參考書配帶的光盤或其他音像資料，自制課件來進行教學，用生動形象的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強記憶效果。

（二）用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學

特別是在教學習用品、日常用品、食物等類詞匯時，更需如此。比如手拿鋼筆、蘋果等圖片，同時說單詞“pen、 apple”,這樣學生將實物與單詞直接聯(lián)系，避免了漢語的干擾。

（三）巧用游戲，調(diào)動多種感官參與

好玩、好動是兒童的天性，做游戲能滿足孩子的這一愿望。讓孩子們在玩中學，學中玩，“寓教于樂” ，調(diào)動積極性。

（四）創(chuàng)設情境，角色表演

教師在課堂中應該盡量用全英語教學，如：Listen to me .Let’s practise. Look at the blackboard. Open your book.等，讓學生置身于英語學習的語境之中，促使他們聽英語、想英語、大膽地說英語。教師還要善于模擬豐富多彩的實際生活來創(chuàng)設情境，幫學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞和句型。

三、多鼓勵，多表揚，開展比賽競爭

法國教育家第斯多惠說“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術?！苯處熞m當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，創(chuàng)設條件使學生一開始就能體驗到成功，從而使學生能進行更深入的學習。在課堂上提問時要有意識地安排學習成績較好的同學回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答較簡單的問題。不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時用 “excellent job, you’re great, wonderful, very good等口頭語言予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而調(diào)動起參與課堂的積極性。

此外教師應及時向家長反映孩子聽課、聽寫、完成作業(yè)、平時檢測等情況，主要以表揚為主，向家長多報喜，匯報孩子的點滴進步，并提出孩子不足之處，建議家長配合教師抓好孩子的英語學習，做好與孩子的溝通，使他們在英語課堂上表現(xiàn)更積極。

開展競爭比賽，這對于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，是一種行之有效的方式。學生具有強烈的競爭意識和榮譽感，無論是小組比賽還是個人比賽，他們都滿腔熱情地參加，課堂氣氛空前的高漲。例如：我把學過的句型歸納在一起，打印出來發(fā)給學生，鼓勵學生自編自演“Pair work(分組對話練習)”，課前三分鐘進行表演，然后把每次的成績加在一起進行評比，給總分前三名的小組適當獎勵。盡管每個組的組員水平參差不齊，但每個人都很努力，不甘心本小組落后。我們還開展英語游戲、比唱英文歌曲，進行識詞默寫比賽，聽力比賽，英語書法抄寫比賽等。緊張熱烈的比賽，不僅使學生牢固掌握了課內(nèi)知識，而且給他們留下深刻的印象，留下對英語學習長久的好感。

四、建立良好的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。有句古語說“親其師而信其道?！比绻麑W生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，課堂上便會更加地積極主動。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學甚至放棄這位老師的課。所以，教師要深入了解學生的興趣，愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。在學生的眼中教師不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。在教學中，教師以熱切的期盼，真誠的信任和坦誠的愛，去點燃學生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個微笑、一個眼神，學生受到感染，情緒就會活躍，使知識交流和情感交流融為一體，師生都得到心理上的滿足。

總之，合理有效的教學目標、豐富多彩的教學形式、經(jīng)常性的競爭與激勵，以及和諧良好的師生關系，這些能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)課堂效益最大化，而且培養(yǎng)了學生主動探索獲取知識的愿望與能力，真正落實新課程標準提出的要求。