做葉子的事業(yè)吧
——年輕班主任的心理調適及應對問題策略

云南省騰沖市曲石鎮(zhèn)曲石中學 董 宇

教師行業(yè)普遍認為，一個年輕教師，只有當過班主任，才能更快地成長。年輕教師當班主任，既可以將新鮮血液注給班主任隊伍，也可以鍛煉個人的多方能力。但在真正成長為一名合格的班主任之前，我們先得學會調適自己的心態(tài)，如果學生是“花朵”，那班主任就是那花下的“綠葉”了。我常告訴自己：為了既選的路，做葉子的事業(yè)吧！

剛被任命為七年級某班班主任時，是我工作的第二年，我高興于領導的信任，也為肩上的單子恐慌，但推脫不掉就只能走馬上任。

接下來是一大堆工作：分班、制定班級管理條例、新生接待、開班會、開家長會以及每一天重復的日常管理。

開學的頭三周，重點培養(yǎng)學生的養(yǎng)成習慣，每個環(huán)節(jié)都要班主任的親力親為。剛升入初中的他們好奇、活潑，同時也對初中生活一無所知，這個時候，班主任必須有足夠的耐心。在這日復一日的工作中，班主任需同學生展開一場“持久戰(zhàn)”，事無巨細，忙碌瑣碎。

有一種叫做“倦怠”的心理慢慢滋生：每天面對同樣的學生，工作內(nèi)容基本相同，努力工作卻似乎總是得不到預期的效果，開始覺得乏味、失望、疲憊。

如何調適和應對呢？我認為可以從以下幾方面努力：

一、克制情緒，不過分責備學生

有那么兩三周，學生頻頻違紀，我很生氣，幾乎把所有的不滿發(fā)泄到學生身上：上課拉著臉，處理問題簡單粗暴，甚至錯怪學生。那段時間，班上的學生看見我?guī)缀醵际堑皖^走路，課后他們在說笑，我一走近，馬上像云雀散開。在我的高壓政策下，表面上看來班上紀律是好了一些，但成績?nèi)圆灰娖鹕?，只到有件事發(fā)生才讓我從夢中驚醒。

那天，我找班委談話，詢問最近班上的情況，結果幾個班委猶豫半天說出一個實情：學生怕我，有事不愿找我說，甚至私底下“學習”我的粗暴——有幾個個大的學生，當有同學不小心碰到他們時，立馬對著那些同學怒目相向，甚至揮舞著拳頭恐嚇……大部分學生每天一邊懼怕老師，一邊還要提防惹惱那群耀武揚威的同學，他們沒有心思好好學習。

這時，我才意識到我的失誤，用簡單粗暴的方式只是暫時解決了問題，時間長了，只會隔學生越來越遠，造成班級的緊張恐怖氛圍，這是不利于學生學習的。我暗暗下定決心：以后遇到學生違紀，生氣時要冷靜，等弄清原委再處理。當我克制住了自己的急躁，處理學生問題也更有方法了，因為同等條件下我獲得了理智和時間。慢慢的，學生愿意和我親近了，管理起來也輕松了很多！

二、關心學生，善于和學生溝通

一個班主任，只有善于和學生溝通，才能在第一時間把握學生的思想動態(tài)，而學生的思想動態(tài)又是關系到他們能否學好的關鍵。

有個學生，剛進校時成績不錯，是班級前十名，結果第一次月考成績一落千丈，我觀察他的課堂表現(xiàn)，訪問任課教師，都說他很乖，既然這樣，為什么成績還不理想？我不得不把他叫到跟前問他成績下滑的原因。原來我們所有老師看到的只是一個表象：他因適應不了初中生活，表面上裝著很努力，實際上卻沒用心，坐在教室的他就是一個“行尸走肉”。我接著問他還有沒有其他同學也這樣，他的回答是肯定的。

我慶幸及時得到這些信息，我接著找這一類學生談話，給他們打氣，告訴他們規(guī)劃好時間，訂立一些短期目標，客服消極情緒好好努力。第二次月考，他們的成績證明我的工作小有成效，我再找他們談話，繼續(xù)給他們加油鼓勁，大半個學期下來，他們中的大部分人變得自信樂觀，我相信，這是一個好的開始！

三、班主任要學會給自己積極的心理暗示

心理暗示也叫自我暗示，它是一種啟示、提醒和指令，它會告訴你注意什么、追求什么、致力于什么和怎樣行動，因而它能支配影響行為,有消極和積極之分。積極的自我暗示又稱自我肯定,是對某種事物有力、積極的敘述，這是一種使我們正在想象的事物堅定和持久的表達方式。

當工作的過程中遇到各種學生問題，或者來自領導、家長的壓力時，我們難免會產(chǎn)生一些失望、失落和消極的情緒。此時，對自己進行積極的自我暗示，是一個年輕班主任必須具備的能力和品質。

累了，我對自己說：挫折是難免的，關鍵是遇到挫折時不能任由失落占據(jù)自己太多的時間和空間。當對學生的管理達不到預期的效果時，我們首先要自我反省，總結經(jīng)驗教訓，然后要給自己打氣，相信相比其他班主任，我們欠缺的只是經(jīng)驗而已，只要我們努力，我們一定可以把班級管理得更好。有領導信任，家長放心，學生可愛，我們沒有理由不堅持。

四、學會機智同家長溝通，尤其是和問題學生家長溝通

一個稱職的班主任應該練就一項基本功，就是和各式各樣的家長溝通，尤其是和問題學生家長溝通。理解是前提，機智卻能讓自己輕松。

某周日下午，懷揣對新的一周的期待，我從家返回學校，一進校門，走到自己的宿舍門前，發(fā)現(xiàn)有兩個學生家長早已帶著學生在那等候，這兩個學生家長我是極其不愿意見到的。按理我應該感謝他們對孩子的負責和對子女教育的上心，但麻煩的是他們的孩子習慣說謊，且他們從來不找自己孩子的原因，但凡遇到事情只說是別家小孩的錯，甚至有時候漠視老師，到學校對其他學生指手畫腳。我硬著頭皮走過去，聽他們“控訴”，又是那些重復了很多遍的話……我聽完，轉身問學生：家長說的情況是否屬實？這時學生卻吞吞吐吐，我一下子變得很生氣，把火發(fā)到學生身上，是他們不誠實才讓家長給我送來如此“見面禮”。沒想到這時家長卻怪我罵他們的孩子，說我不講理……我理解他們愛子心切，卻不能心平氣和地同他們溝通，只好借故開會“落荒而逃”。后來，我找經(jīng)驗豐富的同事取經(jīng)，他告訴我，像這樣的情況我要學會冷處理，就是避免和家長“正面交鋒”，因為那樣只會越說越麻煩，而要做學生的工作，讓學生充當介質，因為學生肯定不希望家長的蠻不講理成為令他們丟人的事。后來，這種方法我“屢試不爽”。

以上是我當班主任所得的經(jīng)驗和收獲，這是一條平凡而艱辛的路，因為我們工作對象的復雜性決定了我們工作的性質，即便辛苦，也要堅強樂觀。雨果說：花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。用心，葉能襯得花朵更漂亮！