用朗讀的鑰匙打開中職英語學(xué)習(xí)之門

曾憲鈞

（蘭州城市建設(shè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730046）

用朗讀的鑰匙打開中職英語學(xué)習(xí)之門

曾憲鈞

（蘭州城市建設(shè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730046）

朗讀是語言學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)好英語的最佳途徑之一，只有多讀多練，才能準(zhǔn)確地掌握英語發(fā)音。朗讀教學(xué)是一種簡單易行且行之有效的教學(xué)方法，在中職教學(xué)中教師若能采用正確的教學(xué)方法，并讓學(xué)生堅持朗讀，就能將朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用充分發(fā)揮出來。

朗讀；中職；英語

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，就英語學(xué)習(xí)而言，朗讀最為重要。朗讀是閱讀的起點，是理解全文的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑。在多年的中職英語教學(xué)實踐中，筆者就朗讀談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

1 中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，國家加快發(fā)展中等職業(yè)技能教育，但隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴大，生源質(zhì)量下降，中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。以蘭州城市建設(shè)學(xué)校為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在以下問題：（1）英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生大多來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、地縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對英語教學(xué)不重視，尤其是發(fā)音和口語練習(xí)，許多學(xué)生從聽不懂到聽不進最后講不出。而且大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀中職學(xué)校的主觀原因是文化課成績差，因而升學(xué)無望或者存有厭學(xué)情緒。（2）許多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）由于部分中職學(xué)校“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了。因此文化課對這類學(xué)生來講變成了可有可無的課，他們認(rèn)為生活中很少有機會與外國人打交道，在今后的工作中也較少用到英語，便不重視英語學(xué)習(xí)。

中職英語教師在英語教學(xué)中存在以下問題和困難：（1）教師沒有根據(jù)學(xué)生參差不齊的英語水平進行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新。教育部一直提倡用新的教學(xué)方式教學(xué)，但有些教師還是照本宣科，如聽寫單詞、翻譯課文、背誦段落、做課后練習(xí)題等，學(xué)生厭倦這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果不佳，而教師則將課堂教學(xué)效果不佳全都?xì)w咎于學(xué)生基礎(chǔ)差、不愛學(xué)等。英語教師應(yīng)敢于從自身尋找問題，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。（2）課上可利用的時間少之又少，不能保證每個學(xué)生都有機會領(lǐng)讀、習(xí)讀，以蘭州城市建設(shè)學(xué)校為例，每周只有一節(jié)英語課，教師沒有足夠的時間在課堂上領(lǐng)讀，一一糾正學(xué)生的發(fā)音或創(chuàng)造角色扮演機會，學(xué)生課上缺少交流，課后缺少復(fù)習(xí)，導(dǎo)致上節(jié)課學(xué)會的知識到了下節(jié)課就完全忘記了，缺乏朗讀習(xí)慣。（3）教材的選用。目前我校選用的教材為本校自編教材，存在以下問題：內(nèi)容枯燥、上下銜接性不強、有些內(nèi)容深奧難懂等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。

2 朗讀在英語教學(xué)中的作用

（1）朗讀能提高學(xué)生英語口語能力，對單詞和短語的記憶有很大幫助。英語是一門語言學(xué)科，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的朗讀和誦讀活動，對正確理解與記憶英語單詞、短語有很大幫助，是提高學(xué)生英語水平最有效的途徑。教師在英語教學(xué)中要注重朗讀，讓學(xué)生聽光盤并跟讀，尋找語感，提升識記單詞和短語的效率。任何一種語言口語能力的培養(yǎng)都離不開大量語言材料的有效輸入與積累。經(jīng)常朗讀，能讓學(xué)生增加詞匯存儲，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）朗讀和誦讀對培養(yǎng)英語語感具有非常明顯的作用。朗讀是對英語的直接感知。通過朗讀，使學(xué)生掌握英語語言法則及英語組織方法，將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。朗讀者既是言語的發(fā)出者，又是言語的接收者。朗讀使無聲的文字變?yōu)橛新暎纬勺罨镜挠⒄Z語言系統(tǒng)，促使英語語感的形成與發(fā)展。語感越強，就越能加速學(xué)習(xí)一門語言，并創(chuàng)造性地運用該語言。當(dāng)朗讀一段小篇幅的對話時，可進行聽說訓(xùn)練，深入對話場景，體驗對話者的情感及語言的節(jié)奏韻律，增強語感。同時，在英語教學(xué)中要加強口語練習(xí)，注意中英文的區(qū)別，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語語感。

（3）堅持不懈的朗讀和誦讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)等的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，訓(xùn)練和糾正自己的發(fā)音，掌握英語口語技巧，如重讀、弱讀、連讀等，從而提高英語口語表達(dá)能力。

（4）朗讀能提高學(xué)生英語演講能力。朗讀需要在英文文章還不能完全掌握前積極嘗試，在不能完全回憶起時再閱讀，這樣可加深學(xué)生的印象，增強記憶。朗讀中遇到生僻單詞或者特別長的語句時，應(yīng)進行多次嘗試，這是一種非常積極的智力活動，同時也是自我檢查的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生集中精神，掌握重、難點，及時查漏補缺。經(jīng)常朗誦篇幅較長的英文文章，能夠提高學(xué)生英語演講能力，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，展示獨特的人格魅力。如筆者所帶班里一名從來不敢在人前講英語的學(xué)生，經(jīng)過多次朗讀訓(xùn)練，被推薦參加全省英語演講比賽，竟然取得了二等獎的好成績。

3 在中職英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）教師應(yīng)根據(jù)朗讀材料的內(nèi)容以及特點采用多樣化的朗讀方式。朗讀材料應(yīng)具有知識性、趣味性和實用性特點。通過教師的范讀，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容，把握朗讀特點和朗讀方法，為朗讀練習(xí)做準(zhǔn)備。例如，校本教材中有一篇關(guān)于工人和管理者在工地的一些對話的短文“At the worksite”，教師指出朗讀中需要注意的細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，扮演角色朗讀，最后評選出表現(xiàn)最好的一組進行獎勵，這樣可激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高朗讀效果。

（2）定期舉辦相關(guān)活動，檢驗朗讀效果。當(dāng)前，學(xué)生大多為“00后”，個性鮮明，喜歡看英語原聲電影或哼唱英文歌曲，教師應(yīng)投其所好，舉辦相關(guān)活動，給學(xué)生展示的機會。讓學(xué)生以個人或小組形式參加活動，把課文中一些難理解或不好讀的句子、短語等唱出來或以表演形式呈現(xiàn)，還可以鼓勵學(xué)生排練經(jīng)典的英文舞臺劇或者自編一些小故事，以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中采用適合的朗讀教學(xué)方法，同時對學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠促使他們開口朗誦，養(yǎng)成誦讀英語的良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過朗讀，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫等方面能力，使英語學(xué)習(xí)事半功倍，同時促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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1671-1246（2018）01-0057-02