高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究

劉麗平

【摘 要】隨著教學(xué)方式的不斷改革，高中化學(xué)教學(xué)中研究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究越來越受到廣泛的重視，而且很多教師在課堂教學(xué)中引入了探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、記錄、分析和總結(jié)。這種教學(xué)方式在，對學(xué)生加固知識框架，探究新知都具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn)

研究隨著教學(xué)方式的不斷改革，高中化學(xué)教學(xué)中研究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究越來越受到廣泛的重視，而且很多教師在課堂教學(xué)中引入了探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計，全程進(jìn)行觀察并做好記錄，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，這種教學(xué)方式在，對學(xué)生加固知識框架，探究新知，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力方面都取得了一定的成效。

1相關(guān)概念

1.1探究實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)通常以教師演示和學(xué)生效仿為主，相比之下，探究性實(shí)驗(yàn)在結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，把學(xué)生放在了實(shí)驗(yàn)主體的位置上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計，全程自主操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察并記錄，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生加強(qiáng)了對知識的理解和應(yīng)用，同時在教師引導(dǎo)下，加強(qiáng)知識的融會貫通，用相同的知識解釋不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同是理論知識。

1.2采取探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是課堂的核心人物，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是自主性卻得不到發(fā)揮，課堂上學(xué)生只能觀察教師的實(shí)驗(yàn)，然后模仿教師的范例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)再現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，而且有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。但是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的課堂核心地位，教師在改變教學(xué)方式的同時，也在實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，地位的提升也能夠引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生們開展自主設(shè)計，自主實(shí)驗(yàn)，自我觀察、分析和記錄，能夠真實(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題。最后，探究實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生主動性，提高思維能力，創(chuàng)新思路等方面都有促進(jìn)作用。

2 探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1.激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。高中化學(xué)教師在開展探究實(shí)驗(yàn)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)興趣。在教學(xué)生要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)驗(yàn)的主體，重分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽設(shè)計，大膽表達(dá)自己的設(shè)想，并且要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松，交流順暢的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用各種輔助工具激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.2 做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)并不意味著教師完全撒手，而是應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，并做好前期的指探究實(shí)驗(yàn)并不意味著教師完全撒手，而是應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，并做好前期的指導(dǎo)工作。首先，教師應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備或者提前告知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，并交給學(xué)生器材的原理及實(shí)用方法。一些存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該做好示范工作，但是針對那些比較簡單，而且不存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)計劃，并對學(xué)生計劃進(jìn)行審核把關(guān)，對于確實(shí)存在漏洞的計劃給與糾正。對于一些太過復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助新媒體播放實(shí)驗(yàn)過程給學(xué)生以參考和借鑒。為了避免學(xué)生照抄照搬，可以給學(xué)生播放類似而不同的實(shí)驗(yàn)做借鑒。

2.3 引導(dǎo)學(xué)知識探究實(shí)驗(yàn)知識探究實(shí)驗(yàn)是教師引導(dǎo)學(xué)生對新知識理解和學(xué)習(xí)中，以站在原有知識角度之上進(jìn)行分析了解的方式，這種方式大大降低了對新知識理解的難度。在實(shí)驗(yàn)中，面對新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生了解的實(shí)驗(yàn)與新的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)的各種知識點(diǎn)彼此之間都具有相關(guān)性。同時在實(shí)驗(yàn)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的方式，先進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行中難度的實(shí)驗(yàn)，采取循序漸進(jìn)的方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給與實(shí)時的指導(dǎo)，并且充分尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給與總結(jié)和科學(xué)的肯定。

2.4 適當(dāng)總結(jié)和反饋學(xué)生進(jìn)行的自主實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果必定會有成果，也會有失敗，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果，給與分析和總結(jié)，對失敗的試驗(yàn)，幫助學(xué)生從試驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作等各個環(huán)節(jié)尋找錯誤和漏洞，對于成功的試驗(yàn)，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行回顧，分析成功和失敗的原因，幫助學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

綜上所述，高中教學(xué)階段，由于學(xué)生知識的積累已經(jīng)達(dá)到一定的度，學(xué)生可以開展自主性試驗(yàn)活動，但是這并意味著教師就可以脫離試驗(yàn)教學(xué)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在試驗(yàn)準(zhǔn)備階段、操作階段、分析總結(jié)階段都給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾偏。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)已經(jīng)取得了較高的教學(xué)效果，在實(shí)踐學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。