小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)之我見(jiàn)

李旭陽(yáng)

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育能夠促進(jìn)其思想健康發(fā)展，幫助他們建立正確的意識(shí)形態(tài)和正確的三觀，對(duì)其思想、行為進(jìn)行規(guī)范，保證小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生對(duì)沒(méi)有形成理性思維，很難正確判斷是非，通過(guò)道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活各種事物形成正確認(rèn)知，對(duì)各項(xiàng)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范有充分了解，從而對(duì)自己的言行舉止提出要求，建立正確的思想準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué)教育;課堂教學(xué)

前言

在之前的教學(xué)體系當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)道德與法治教學(xué)通常都是以灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)期間很難會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)較為前線，由此，道德與法治教學(xué)就無(wú)法取得理想中的教學(xué)效果，學(xué)生參與道德與法治的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)是非常必要的，能夠讓小學(xué)生在思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的思想認(rèn)知，從而使其對(duì)自身言行舉止提出要求，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠以合理的方式來(lái)解決問(wèn)題[1]。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀闡述

盡管我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，不過(guò)目前小學(xué)道德與法治教學(xué)依然采用的是灌輸式教育模式，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式讓本就枯燥的道德與法治課堂更加沉悶無(wú)趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只是根據(jù)教師的要求來(lái)聽(tīng)講、做筆記等，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)期間中通常也不會(huì)發(fā)散思維，去思考和理解知識(shí)內(nèi)容。另外，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)期間一般都是根據(jù)教材來(lái)講解其中的知識(shí)點(diǎn)，課本中的知識(shí)又可學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，無(wú)法形成道德與法治觀念，教學(xué)過(guò)程流于形式，使得本學(xué)科的教學(xué)無(wú)法取得理想效果。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合生活故事，潛移默化地引入道德與法治教育內(nèi)容

家庭是孩子的第一教育場(chǎng)景，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在家庭當(dāng)中度過(guò)的，所以，家庭氛圍對(duì)學(xué)生思想發(fā)展帶來(lái)的影響是非常大的。考慮到這一問(wèn)題，小學(xué)道德與法治教材當(dāng)中還專門(mén)融入了“家庭生活”、“我和我的家長(zhǎng)”以及《別傷了自己》等主題，其中靈活融入了一些道德教育和法治教育的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正視家庭生活，形成良好的家庭生活觀念。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維比較感性，很難理解較為抽象的法律知識(shí)，所以，教師在教學(xué)期間可考慮將生澀難懂的道德與法治專業(yè)知識(shí)融入到日常生活中的趣事當(dāng)中，或者與經(jīng)典故事結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治教育內(nèi)容。

（二）進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生理解法治規(guī)則

在小學(xué)法治教育中，法治規(guī)則意識(shí)的建立是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)規(guī)則等問(wèn)題沒(méi)有概念，但好的一點(diǎn)是他們的思想都是可塑性的，由此，在小學(xué)期間對(duì)他們進(jìn)行法治規(guī)則意識(shí)教育是非常合適的。在教學(xué)期間，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)“角色扮演”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠基于具體情境直觀地理解法治規(guī)則的概念和意義，將不同的標(biāo)識(shí)記憶在腦海中，并理解每種標(biāo)識(shí)的意義，逐漸養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)則的習(xí)慣。

（三）設(shè)置“情境模擬”，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

基于《青少年法制教育大綱》的要求，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)大自然有初步的了解，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的健康發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。對(duì)此，教師在教學(xué)期間可以將各種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然景觀作為切入點(diǎn)，讓孩子理解社會(huì)中的各種自然元素，以情境模擬的方式讓學(xué)生能夠深入了解社會(huì)現(xiàn)狀。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生和大自然直接接觸，由此使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）開(kāi)展相關(guān)的文體活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治的社會(huì)價(jià)值[2]

在小學(xué)階段的教育中，學(xué)校通常會(huì)舉辦各種形式的活動(dòng)，對(duì)此，德育與法治教育可以利用這些文體活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。比如舉辦“小道德衛(wèi)士”、“法律宣傳日”以及各種節(jié)日紀(jì)念等活動(dòng)，尤其是在一些禁毒日、法治月等特殊時(shí)期，要積極開(kāi)辦相關(guān)活動(dòng)，比如舉辦一些“告別網(wǎng)吧”、“遠(yuǎn)離毒品”等極具教育意義的活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)了解這些不良行為為社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，從而堅(jiān)決抵制這些不良行為，通過(guò)參與一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治教育為保障社會(huì)發(fā)展所做處的貢獻(xiàn)，從而重視道德與法治的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的道德與法治學(xué)習(xí)不容忽視。對(duì)此，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)生的個(gè)性特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法提高學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)理解各種社會(huì)道德問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)道德與法治的內(nèi)涵，從而建立正確的思想觀，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，做一個(gè)對(duì)自己有要求的自律之人。