任秀梅
字詞的學習是讀寫的基礎。教學實踐中,如何進行字詞教學是語文教學中不可回避的一個問題。目前語文教學對于學生的未來發(fā)展十分重要,教師大多注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),用實踐與理論相結合的方式來進行教學,而對最基礎的字、詞、句的教學卻有所忽視。加之中考也弱化了有關生字詞的考查,導致學生平時寫作文時錯別字多,書寫不規(guī)范,筆順顛倒,張冠李戴。許多常用字,筆畫稍多一點,學生就不會寫。由此可見,字詞教學不容忽視,更不能放棄。那么,怎樣加強和改進字詞教學呢?筆者認為語文老師應該把字詞教學的主動權交給學生。
一、課前自寫自教
自寫自教是指學生自己板書,自己上臺給全班學生教讀。學好字詞,必須要讀,而且應該多讀,把每一句話讀熟練。把字詞的順序作為主觀語感的一種表達形式經過仔細的閱讀,讓作品在學生思想中獲得更深層次的認識,從而固化學習者的詞匯庫,成為學習者“所有”的一部分。筆者認為詞語的處理可以作為課堂教學的一個內容,但不宜花費過多時間。我們應培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣,爭取上課以前就把詞語解決掉。這樣在課堂上針對學生掌握的情況,在學生讀課文的過程中,教師隨時發(fā)現問題,并且有選擇地強調重點,效果會更好一些。筆者在教學實踐中,曾嘗試把全班同學進行分組,每組四人,按小組分任務書寫課文字詞,并要求注音,在次日早讀前二十分鐘按小組輪流給全班學生教,完成自寫自教。老師親自到場指導,或者安排成績優(yōu)異的學生負責檢查,是否有錯誤之處。每學完一課之后,可以讓學生根據自己的實際情況,把課后出現的詞語有選擇性的寫一寫,牢記其字形。這樣做,學生既能把課前預習做的充實,又能在課堂上節(jié)省時間,也提高了學習興趣和效率。
二、課中自念自改
自念自改是指教師臨時指定學生或進步較快的學生負責念字詞,全班學生聽寫,同桌互相批改。臨時指定學生念字詞給每一個學生,使他們都有要提前預習的緊迫感,同時也鍛煉了學生課堂發(fā)言的膽量。對于學生的聽寫作業(yè),無須全批全改,每個學生對于自己的錯誤之處,他們是視而不見的,另外想找出其他人所犯的錯誤,需要做到明察秋毫,對學生的心理特點進行觀察,在教學過程中,讓學生一聽寫完詞語之后,馬上同桌互相交換進行批改或按小組批改。在批改的過程中,教師應該把所注意的事項梳理清楚,讓更多的學生有所注意,學生可通過當老師的親身實踐體驗,對其他學生進行指導。這樣一來能調動學生學習的積極性。整個過程都在輕松愉快之中進行,學生不但可以輕易的找到別人所犯的錯誤,自己也很容易找到自身的錯誤,從而受到更多的啟發(fā)。另外,學生可以把所有的詞語重新學習了一遍,加深了學習的認識。最后,教師把在巡視時發(fā)現的普遍存在的問題進行講評,集體進行訂正。通過這樣的學習,大大提高了詞語識記的效率,減少了學生寫錯字的現象。
三、課后自歸自積
學習要靠積累,積少成多,方才學以致用,可見積累與運用有著緊密的聯系。不具有豐富詞語積累經驗,是很難寫出好文章的。
古人認為積累詞語的最好方法是采用摘抄的方式。有句話說的好好記性不如爛筆頭。在語文教學的過程中,應該讓學生在閱讀時遇到好的詞語主動摘抄下來作為筆記,在平時造句或者寫作文的過程中會即時用到,這對掌握詞語的使用有著很大的幫助。筆者要求每一位學生有一個《摘錄精選本》,他們采用了課文的美詞來提高作文的觀賞度。這種方法主要是每上一課需要記一次筆記,把需要學習與運用的美詞美語“盡收囊中”。在收錄中,采取“每課一記”,按照描寫環(huán)境、山水景物、心情、外貌、動作等方面內容,或者按二字美詞、四字美詞、成語、近義詞組、俗語、成語等內容來進行歸類積累,特別應做到有自己新的發(fā)現與新的命名。這樣長期堅持,定會從中受益。當然,積累詞語的方法還有許多,如熟讀成誦、抄寫默寫、用詞造句、情境寫段等等,可結合實際靈活應用。
為了深化字詞教學,還要靈活處理“讀一讀,寫一寫”。課后“讀一讀,寫一寫”中所列的大多是書本中的重點詞語,為學生學習詞語提供了方便。但我們不能只是簡單地讓學生去讀,去寫,還要根據情況靈活處理。有的詞語很簡單的就沒有必要再一遍遍去寫。有的詞語很重要,但課后并沒有列出來,就可以組織學生補充編寫“讀一讀,寫一寫”。通過這種做法,鍛煉了學生篩選整理的能力,而且學生感覺自己仿佛也成了教材的編寫者,很有一種參與的熱情,學習的積極性也很高。
四、開展活動激發(fā)興趣
很多活動中會有一些游戲來引導學生,這些方法可以讓學生嘗試下,采用課文中的詞語來閱讀課文內容,生字新詞中會出現“拉郎配”(每個小組需要準備更多的生字,和其他組的生字放在一起,如果能夠連接成一句話,那么該組勝出)我們可以采用語文教學中的“屬對”訓練方式,可先提供幾個字詞,學生根據字詞的含義配上一個意義相反或者相近的詞語作為下聯.通過這種游戲的學習方式,學生學習字詞的興趣會大大提高。但是在整理字詞的過程中,對于學生來說相對繁瑣,查閱更多的生字也是一個挑戰(zhàn)。有時還可以玩“成語接龍”的游戲,來提高學生對成語的認識。這樣教學活動能夠提高學生興趣,而且也能很好地激起詞匯網絡的活躍,加深對祖國語言文字的親近之情。
總之,字詞是初中語文非常重要的一塊知識,但在初中語文課堂教學中呈明顯弱化的趨勢,所以教師必須深刻認識語文字詞教學的重要性,這對學生的語言學習具有重要的作用,經過對字詞的學習,強化學生的詞匯知識,能夠讓學生理解文本,提升語感,從而促進學生綜合語文素質的提升。
★作者單位寧夏青銅峽市第五中學。endprint