新高考背景下的高中小說教學

劉秀云

現(xiàn)代的學生對于小說的理解不深入，很多僅僅只是“看”小說而不愿意去“學”。實際上，新高考背景要求學生的綜合素養(yǎng)有所提高，因此對于小說學習鑒賞的要求也隨之提高。教師必須進行深入思考，努力調動學生鉆研與學習的積極性，提高小說課堂教學效率。

一、為什么要“學”小說——明確教學目標

與傳統(tǒng)理念不同，新高考背景下更重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在學習語文的過程中，不僅僅要學習課本知識，更重要的是要擁有語文應用能力和一定的語文審美、探究能力，以及要形成良好的思想道德理念和科學文化素質。因此高中小說教學一定要明確目標：

1.知識目標

很多教師會認為小說基本知識并不重要，所以很多知識都選擇不講，騰出更多時間來給學生學習別的內容。但是在新高考背景下，不僅要求學生了解小說內容并對其進行理解，還有更多的知識需要去學習。

在學習人教版高中語文外國小說欣賞課本中《墻上的斑點》一課時，老師在引導學生閱讀課文并理解課文的同時，一定要給學生介紹小說的基本特征，也就是要先從整體上把握文章的內容。然后引導學生理清小說脈絡，能夠概括出小說的要點。接著就是對于課文的思想情感以及其意識流的表現(xiàn)手法的應用進行教學傳授。同時還要要求學生掌握小說作者的伍爾芙的個人信息以及涉及的相關文學信息等知識。只有這樣，學生才是真正學到了小說鑒賞的知識，擁有了小說鑒賞的能力。

由于新高考對于學生知識的全面要求，老師需要認真設定合理的知識目標，讓學生能夠更多地學習到有用的知識，并且綜合能力得到實質性提高。

2.情感目標

小說學習的情感體驗部分是學習小說必不可少的關鍵組成。學生對于小說情感的鑒賞與把握能夠很好地促進學生高尚審美理想以及高雅藝術氣息的養(yǎng)成，使得學生的涵養(yǎng)與性情的境界都得到提升。

開展《橋邊的老人》一文的教學過程中，老師就需要引導學生在理解課文的基礎上，體會文章的思想情感以及老人的情感。培養(yǎng)學生積極的鑒賞態(tài)度，使其能夠體會到小說中的藝術表現(xiàn)力，并學會結合自己的情感體驗去思考和分析。比如老人對于故鄉(xiāng)動物的思念和自身的孤獨，以及對于戰(zhàn)爭的無奈。這些情感都是需要學生從小說中細細品味出來的。因此老師需要提前設定這樣的情感目標，并將學生往這方面去引導，從而更好地幫助學生完成情感體驗環(huán)節(jié)，更深入地理解和體會文章思想情感。

通過情感目標的設定以及學生的情感體驗，能夠不斷充實學生的精神生活，完善學生的自我人格。從而進一步提高閱讀境界，使得學生可以加深對于個人、社會、自然以及國家之間關系的思考。這正是順應了新高考背景下的重要要求。

3.能力目標

學生的能力培養(yǎng)是新高考背景下極其重要的要求。理論課本知識的學習并不足以促進學生語文水平的提高，想要讓學生成為真正的實用性人才，就必須要注重其能力的養(yǎng)成。因此此處設定能力目標，無疑是教學一種極好的方案。

例如人教版高中語文外國小說欣賞課本中《炮獸》一課時，老師就可以設定幾個能力目標，引導學生多角度、多層次地對于課文進行閱讀和剖析等等。比如讓學生試著分析文中人物形象的特點，以及文中的場景描寫的手法。具體如下：

師：同學們，大家來分析一下，文中的老人是一個什么樣子的人？

生1.他是一個遇事沉著冷靜的人。

生2：并且他十分地勇敢與智慧。

生3.他賞罰分明。

師：大家說的都很對，下面請大家再尋找和思考一下文章的場景描寫中對照手法的應用。

生1小說開頭炮獸的強大和瘋狂與人類的渺小膽怯形成了鮮明的對比。

生2.小說中，勇士的慌亂無主與老人的沉著冷靜形成了鮮明對比。

生3玟章的最后，老人一個“天使”，一個“魔鬼”般的兩個聲音形成了鮮明的對比。

師：的確如此，小說正是由于這些對照法的應用，使得場景的創(chuàng)設相當成功，這也是小說的一大亮點。希望大家在以后的寫作當中也能夠學習作者這種手法的運用，更多地創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

通過這樣的教學模式，老師從給學生設定的能力目標入手，就能夠有針對性地開展教學，使得學生對于優(yōu)秀的作品有常讀常新的體驗，從而不斷提高學生的想象、思維、批判、以及創(chuàng)造性等等能力，實現(xiàn)新高考教學理念的貫徹落實。

二、怎么去“學”小說——巧妙開展教學

1.化繁為簡

高中小說的教學重點應當是把握小說的人物形象和語言，了解小說的結構、思想和主題，并能夠分析其藝術形象與特色。這些過程似乎是很復雜的，但是如果老師能夠緊扣小說學習重點，將教學過程簡化，使得學生能夠有規(guī)可循，那么學習起來將會更加輕松。

以2017語文高考新課標全國卷一中的小說閱讀——《天囂》為例。這篇小說講述了被困的試驗隊隊員們，在惡劣的環(huán)境下等待著救援，卻意外地等來了一個求救者。他們給求救者開了門，卻沒想到求救者身上帶著一個能夠解決他們極度渴感的西瓜。小說很短，但是表達的內容很豐富。這也是新高考形勢下常見的小說類型。

第一個題目要求選擇表述不正確的一項，很顯然學生必須逐個選項認真分析?？赐晁羞x項之后，不難發(fā)現(xiàn)，A、C、D三個選項都是絕對的正確。用排除法也可以知道選擇B選項。而B選項中說，被困人員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人說明了生命的奇跡無法解釋。文中并沒有提到這個，因此B選項肯定是有問題的。這個考察了學生對文本內容和技巧的掌握程度，學生需要能夠分析作品的體裁特征、表現(xiàn)手法、作品結構，以及要求學生能夠很好地概括作品主題。能力要求相對比較高，但是只要一步步去分析，是沒有問題的。

而第二題問的是小說以“渴”謀篇布局有什么好處？這個就要求學生能夠很好地賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力?？疾斓氖乔楣?jié)安排的技巧，可以從情節(jié)和主題兩個方面答題。endprint

第三題問.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？結合作品進行分析。這個就是針對小說結尾設的題目，學生應該先明確結尾的形式，再從結尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等等展開答題。考察了學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

通過這樣的一系列分析與體會，小說的內涵與情感就能夠很好地被學生所挖掘。使得學生即使面對較為復雜的小說閱讀題也能夠循序漸進地一步步去理解、去解答題目。從而使得學生的學習效果更好。這也就達到了新高考背景下教學的目的。

2.倡導閱讀

學生的課業(yè)本身就十分繁重，課下還有許多練習要完成與鞏固，因此留給閱讀的時間少之又少。小說的學習需要不斷地充實自我、增大閱讀量，才能夠更好地拓展知識，進一步提高自己的學習能力。

這里的倡導，分為了兩個部分，一個是提倡、一個是指導。提倡是指老師需要時常鼓勵學生開展課外閱讀，甚至可以騰出課堂時間給學生閱讀，不斷豐富學生的文學內涵。比如說老師可以開展那種一周一次的品讀課活動，讓學生多多接觸優(yōu)秀文學作品，包括小說、散文、人物傳記等等。積累的多了，學生的閱讀能力也在無形中得到提高，其讀書習慣和技巧也逐漸形成，賞析文學作品的能力也自然而然能夠得到提高。而指導是指老師一定要合理地引導學生開展閱讀活動，讓學生能夠培養(yǎng)起正確的閱讀習慣以及方法，從而更好地從文章中學習到作品的寫作手法、思想情感的表達以及作品的歷史意義等等東西。指導閱讀還包括給學生推薦讀物，讓學生從老師推薦的有價值的讀物中摸索出閱讀的精髓，從而自身的能力得到突飛猛進的發(fā)展。這就是倡導學生閱讀的意義。

小說的閱讀環(huán)節(jié)肯定是學習小說的重要環(huán)節(jié)。新高考背景下，通過倡導學生閱讀，能夠使得學生的見識更加廣博、對于小說的研究也能夠更加透徹。甚至可以通過多部作品的對比與分析來思考多種表現(xiàn)手法的應用，所以說對于學生學習小說十分有益。

3.自主學習

學生的主動性在一定程度上決定了學生的學習效果。如果一個學生的學習過程總是處于被動階段，那么他永遠沒有辦法將所學內容學到最好。新高考理念也是要求學生要養(yǎng)成自學的習慣。因此老師要采用合理的方法引導學生形成主動學習的思想。

（1）激發(fā)興趣，引導自主學習。傳統(tǒng)教學模式仍然影響著教學事業(yè)的發(fā)展，學生習慣被動接受老師傳授的知識，而不愿意去主動探究。因此老師需要設計教學方案去激發(fā)學生主動學習的興趣，使得學生積極性被充分調動起來從而學習效果更好。在小說教學過程中，新的教學背景要求教師能夠作為興趣的激發(fā)者，利用一些事物來引導學生產(chǎn)生主動學習的思想，比如通過給學生介紹一些有趣的讀物，或者課堂上播放相關小說作品的音頻影片，讓學生更好地感受作品的魅力。

（2）組織探討，引導自主學習。學生之間的探討與交流無疑是促進學生能力提高的重要過程。而在傳統(tǒng)教學中，學生只是一味地接受知識，而不愿意思考與探究。因此往往很容易缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。因此，在新高考背景下，教師可以在課堂上提出一些具有啟發(fā)性的問題，然后組織學生分小組交流討論。在好奇心與求知欲的驅使下，會使得學生的思維活躍起來，積極參與到各自小組的問題探究中。這樣也就達到了自主學習的目的。

（3）激發(fā)情感，引導自主學習。有一句話這樣說：教育的核心是人，教育的根本目的，是培養(yǎng)人的和諧發(fā)展。所以在進行高中小說教學的過程中，老師需要關注學生的情感，不斷培養(yǎng)學生的積極生活態(tài)度。動之以情，曉之以理，讓學生了解到學習的重要性，從而全身心自主投入到學習中。在小說的教學之中更是如此，小說作為語文教學一大重要部分，老師必須讓學生明白其學習目的以及重要性，從而激發(fā)其對于小說學習的重視程度，進而更好地引導學生自主學習。

在高中小說教學中，老師應該把課堂還給學生，順應新高考理念的推行，形成自主學習的觀念。同時采取“合作、自主探究”的教學模式，讓學生能夠主導課堂，充分利用課堂的每一分鐘。這也體現(xiàn)了新背景下，“以學生發(fā)展為本”的教學觀念。

在新高考背景下，老師一定要注重學生學習的主體地位，改善傳統(tǒng)小說教學現(xiàn)狀，讓學生能夠愛上課堂、積極參與到課堂中。促進學生綜合能力的提升，從而使得學生的語文水平得到顯著提高，教師開展小說教學的效率也更高。

★作者單位：安徽宿州市宿城第一中學。endprint