提高閱讀教學(xué)實效性的策略

馬玉花+馬學(xué)歧

要提高閱讀教學(xué)實效性，改變低效的語文閱讀教學(xué)，我認(rèn)為必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有所發(fā)展和進步，就要把握好閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：用心鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n——精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)——靈活機動地實施教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)情，深入學(xué)生實際備課

語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計之初就得以體現(xiàn)。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認(rèn)識及處理這個問題，也是我們閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。沒有充分研究學(xué)生的課堂教學(xué)必然不能吸引學(xué)生的注意力。如在上《橋梁遠(yuǎn)景圖》時，我設(shè)計的思路是了解課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生查閱資料，充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計一個橋梁。結(jié)果教學(xué)失敗了。反思那節(jié)課失敗的原因在于，教師忽視了學(xué)生的知識儲備和搜集信息的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，又沒有深入閱讀課文的情況下，讓學(xué)生設(shè)計橋梁，學(xué)生就覺得無從下手。脫離學(xué)生實際能力的教學(xué)要求，閱讀教學(xué)自然沒有實效可言。

所以，在教學(xué)之前，我們必須先了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備、生活實際，依此制定教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點，變“教材內(nèi)容”為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會閱讀。只有這樣我們才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

二、制定準(zhǔn)確、明晰且有層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教學(xué)活動的歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來展開的，也是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。因此教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。

首先，教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確而明晰。

語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅重視學(xué)生對語文知識的掌握情況，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力與閱讀習(xí)慣：不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。但是這些目標(biāo)并不是時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。例如《春》和《濟南的冬天》兩課，同是名家的寫景佳作。但是，《春》更適合朗讀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中體會本文清新輕松明快的旋律、和諧流暢的音樂美作為重點，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的喜愛之情，江南春天的柔美?！稘系亩臁穭t是情景交融，教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生通過抓住作者對主要景物特征的細(xì)致描繪，體會對濟南的贊美之情，體會本文親切自然、樸實真摯的語言。語文教學(xué)目標(biāo)的明確即抓住重點。高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。也只有這樣學(xué)生才能清楚怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)要有不同的層次。

教學(xué)目標(biāo)要起到激勵的作用，就必須與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致。只有教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生內(nèi)需相符合時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動力。在我們這樣一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高的縣級中學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理直接決定一堂課的效率。在閱讀的課堂教學(xué)中，如果能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定分層遞進的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生由淺入深地進行閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)效率就可以大幅度提高。例如在《西江月》的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為：學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以查閱資料，了解作者辛棄疾的相關(guān)文學(xué)常識和這首詞的寫作背景。正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。大部分中等生能夠正確的理解詞的內(nèi)容，運用聯(lián)想和想象賞析詩詞，體會作者的喜悅之情。語文理解能力較強的同學(xué)結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，理解詞中恬適優(yōu)美的意境，體會理解作者淡泊瀟灑的心態(tài)。因為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有層次、有梯度，學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一定的情境，制造一種特定的氣氛，可以讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。這樣做無疑拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更容易把握文本內(nèi)涵。

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，可采用的途徑很多。比如，可以通過多媒體課件，將圖片，影視資料，音樂用于教學(xué)中，也可以通過排演課本劇，分角色表演的形式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在《荊軻刺秦王》這課的教學(xué)中，我組織學(xué)生現(xiàn)場即興表演“圖窮匕首見”這一驚心動魄的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，表演得也很投入，很好地再現(xiàn)了文中的場景，收到了非常好的效果。

教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而平等、民主、和諧的課堂環(huán)境能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。由此看來，語文課堂教學(xué)要充分的激發(fā)學(xué)生的能動性，改變低效的現(xiàn)狀，民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是必不可缺的。在《鴻門宴》教學(xué)時，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容的情況下，排演課本劇，并有同學(xué)擔(dān)任評委為演員的表現(xiàn)點評。課堂教學(xué)中一改往常的沉悶的氛圍，同學(xué)們都積極地參與。在點評的時候，同學(xué)能夠結(jié)合文章內(nèi)容，對演員的表演進行點評。在這個過程中，他們不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且準(zhǔn)確識記了文中重點的文言詞語的意思。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中達(dá)到了預(yù)期的目的。因此，這種民主的課堂上將教師的刻意的教不知不覺的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自愿的學(xué)，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實效性的方法有很多，也有一定的規(guī)律可循，但無定式可依，還需要我們不斷地實踐、反思、創(chuàng)新，找出適合學(xué)生實際情況的有效方法。相信在我們的不斷努力探索中，語文的閱讀教學(xué)一定會有很大的提升。

★作者單位：寧夏靈武市第一中學(xué)片夏靈武市第一中學(xué)。endprint