一時興起的作業(yè)

歐瑞雪

上完《打電話》這一課后，老師滔滔不絕地教育我們：“咱們說話得注意簡潔、得體、大方，不能像課文中的啰嗦一樣。這樣不僅會誤事，會浪費自己的時間，還會浪費別人的時間……”這時，老師的目光落在了墻上的小學生守則上。她嘴角輕輕上揚，興奮地說：“同學們，咱們有小學生守則，卻沒有教師守則，是不是太不公平了呀？不如這次的作文就寫‘教師守則怎么樣？你們每次都嫌作文字數(shù)多，這次只要求100字以下，提出5條守則就可以了。其實呀，就是在給老師提意見呢。如果意見合理，老師也會照著去做的；如果不合理，那就算了唄。你們不用那么緊張……”

老師此言一出，宛如一滴油掉進了清水里，同學們立刻“嘰嘰喳喳”地討論開了。我是深感憂心：萬一沒寫好，老師請來家長的話……我仿佛已經(jīng)看見了爸爸那張鐵青的臉，仿佛已經(jīng)聽見了媽媽的句句數(shù)落，光想想就讓人頭皮發(fā)麻啊！可是師命難違，即使百般不情愿，我也得完成作業(yè)呀。

回到家，我蹬掉鞋子，甩開書包，拿起筆，愁眉苦臉地望著作文簿，一副疾惡如仇的模樣。對了！我眼睛一亮，欣喜地寫下：“第一條：愛國愛校愛學生?！焙俸伲蠋?，這些事，平時您都示范給我們看了，我這也不算竊取啦！

消滅了第一條，還剩4只張牙舞爪的“怪獸”。怎么辦呢？我的眉頭擰成了“川”字，越急越寫不出來，我厭惡地將作文簿丟在一旁，打開電腦，準備詢問“度娘”。快速打出幾個字——教師守則作文，搜出來的答案讓我傻了眼：幼兒園教師手冊、美國教師守則……反正沒有一條是合適的。我長嘆了一口氣：這是多么“新穎”的題材呀，居然連知識淵博的“度娘”都不知道答案。

看來，求“外掛”是不可能了，我只好努力壓榨著語文腦細胞。對了，某某老師體罰學生是網(wǎng)絡上屢見不鮮的新聞，那這第二條就是“不體罰學生”！

娟秀的字跡落在紙上，剩下的3條仍然在挑釁我：“嘿嘿，你不是作文高手嗎？怎么？寫不出來了？”我氣惱極了，腦海中閃過六年級的學生打架時滿嘴的臟話。不是說“孩子是看著父母的背影長大的”嗎？那改改，翻版就出爐了：“第三條：不能說臟話帶壞學生。”

上課時要耐心解答學生的疑問？不行不行，我們班的同學哪是聽不懂老師的課呀，分明是上課心不在焉，寫出來會被老師批評的。應該和學生推心置腹？幫每個學生提升成績？這也不行啊，有幾個同學的水平確實很差，明顯只能在不及格的邊緣徘徊了……接下來的每一條意見都被我快速否決了。唉，不管了！我心一橫：不就是篇小作文嘛！得不到“優(yōu)”就算了！“第四條：不收受賄賂。第五條：不偏袒某位學生?！?/p>

合上作文簿，所有的不愉快一下子就被我扔到了九霄云外，我開心地和同學聊起QQ來。

不久之后，作文簿發(fā)下來了。我原本以為只會得“良”的作文居然還是得了個“優(yōu)”！那紅紅的“優(yōu)”深深地刺痛了我——原來，隨便寫寫就能得“優(yōu)”，這道作業(yè)，難道只是老師的一時興起嗎？endprint