提升課堂習(xí)作能力的策略

朱量

一、片段仿寫有成效

仿寫是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的一種重要途徑，在閱讀教學(xué)中，遇到好的文章或精彩的片段，我們就應(yīng)該抓住仿寫的機(jī)會(huì)。片段的練習(xí)在中年級(jí)較為重要，我們可以從文本出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》后，模仿第4自然段總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫一段話；學(xué)習(xí)《蒲公英》一課后，可讓學(xué)生抓住那兩顆自以為是的蒲公英種子展開(kāi)聯(lián)想，同時(shí)結(jié)合太陽(yáng)公公的囑咐來(lái)勸勸那兩顆蒲公英種子……這樣，學(xué)生以課文為載體，將課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。事實(shí)證明，模仿寫話作為習(xí)作的一種手段，是行之有效的，更容易被學(xué)生接受。

二、解說(shuō)插圖趣味濃

在課堂教學(xué)中，圍繞課文插圖做些文章，會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的效果。如教學(xué)《第八次》，課文并沒(méi)有具體描寫布魯斯王子失敗后的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)到“布魯斯王子看蜘蛛織網(wǎng)”這一部分時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖想象，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“布魯斯失敗后幾乎失去信心，他心里會(huì)怎么想？怎么做？”然后通過(guò)看圖，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就有了寫話的興趣。當(dāng)“布魯斯王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，又會(huì)怎么想”？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生切身感受到文本所要告訴我們的道理——堅(jiān)持就是勝利。

三、巧換角色有創(chuàng)意

在教學(xué)中，有時(shí)能夠讓學(xué)生充當(dāng)文本里的角色直接來(lái)敘述，這也是一種很好的表達(dá)方式。在“動(dòng)物名片”習(xí)作教學(xué)中，老師要求以第一人稱對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行介紹，有個(gè)學(xué)生這樣敘述：“我是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物黑熊。我主要分布在中國(guó)的四川、陜西等地。我圓圓的耳朵，像戴著一頂帽子，一身黑油油的皮毛，是不是神氣十足呀？我平時(shí)最喜歡吃肉，在動(dòng)物園里過(guò)得很舒服，每天睡覺(jué)起來(lái)就有好吃的。我睡醒了，就翻過(guò)身來(lái)，用前爪揉眼睛，好奇地張望著游客?！睆膶W(xué)生的習(xí)作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)行著合理的創(chuàng)作表達(dá)。

四、續(xù)寫故事練想象

故事如果沒(méi)有結(jié)局，我們可以抓住文本的結(jié)尾續(xù)寫故事，加深對(duì)文本的理解感悟。如《新龜兔賽跑》的開(kāi)頭極富懸念：烏龜和兔子又相遇了，這次他們的比賽結(jié)果會(huì)怎樣？我順勢(shì)引出話題：這次兔子贏了嗎？如果沒(méi)有，又會(huì)發(fā)生一段怎樣的故事？同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫一段話，情節(jié)比較合情合理。

五、填補(bǔ)留白文本妙

在教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中的留白點(diǎn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中寫，理解和認(rèn)識(shí)它的神奇。如教學(xué)《小露珠》一課，課文的第2-5自然段是寫小動(dòng)物喜歡小露珠。這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣處理：“同學(xué)們，還有哪些小動(dòng)物來(lái)夸小露珠的美麗？你現(xiàn)在就扮演一只小動(dòng)物，把自己對(duì)露珠的贊美寫下來(lái)，等會(huì)兒我們來(lái)告訴小露珠。”學(xué)生紛紛拿起筆：“小烏龜爬過(guò)來(lái)，快樂(lè)地告訴小露珠：‘早哇，像水晶那么透明的小露珠。小鳥從天上飛過(guò)來(lái)，高興地說(shuō)：‘早哇，像鉆石那么光彩奕奕的小露珠?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，我們抓住文本中的留白，讓學(xué)生感知文本內(nèi)容，并讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解留白，激發(fā)想象，再給學(xué)生展示的舞臺(tái)，大膽說(shuō)出自己心中所想，既進(jìn)行了美的再創(chuàng)造，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

（作者單位：常州市雕莊中心小學(xué)）endprint