課堂表演：一把雙刃劍

杜明剛

語(yǔ)文課堂上的表演作為一種特殊的理解手段，往往會(huì)被許多教師采用。尤其在低中年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹奖硌?，課堂因此變得熱鬧起來(lái)，自主、歡笑充斥其間，但表演的實(shí)效性卻令人深思。

【案例一】蘇教版三上《石榴》

師：石榴娃娃一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它終于迎來(lái)了豐收的季節(jié)。（出示：熟透了的石榴高興地笑了……）石榴是一種水果，它怎么會(huì)笑了呢？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：石榴一熟就裂開(kāi)嘴，像是笑了。

生：我知道，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

師：你真了不起！同學(xué)們?，F(xiàn)在，你們就是這一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)的石榴娃娃了，我們比一比，哪個(gè)娃娃笑得最甜、最美?。ㄉ杂勺x）

師：我們看看這個(gè)“笑”寫(xiě)在誰(shuí)的臉上了。（指名讀，站起來(lái)的男孩面帶笑容，神氣活現(xiàn)。）

師：這些石榴娃娃不僅笑得甜，對(duì)這個(gè)世界還充滿了好奇心！我讀最后一句話，請(qǐng)同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)動(dòng)作。（生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作）

師：我發(fā)現(xiàn)后面的幾個(gè)石榴娃娃，不緊不慢地扒開(kāi)了葉子，（做動(dòng)作）是這樣嗎？

生：不是，應(yīng)該是急切的。

師：你給大家表演一下，好嗎？（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：石榴娃娃們，你們?cè)诮o人們報(bào)告著什么喜訊呢？

生：“游人們，我們成熟了，快來(lái)品嘗我們吧！保證你們吃了還想吃。”

生：（邊做動(dòng)作邊喊）“看我們多誘人呀！快把我們摘下來(lái)帶回家吧?！?/p>

師：多么可愛(ài)的石榴娃娃，你們喜歡它們嗎？讓我們把對(duì)石榴娃娃的這份喜愛(ài)讀進(jìn)文字中去。（生自由讀課文，大多數(shù)學(xué)生都加上了動(dòng)作。而且同學(xué)們的臉上蕩漾著快樂(lè)。）

【案例二】蘇教版三上《小稻秧脫險(xiǎn)記》

師：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？讀一讀課文第1～2自然段。如果有不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)在黑板上。

（生到黑板上板書(shū)：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、不由分說(shuō)、一擁而上）

師：雜草是怎樣去搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)的？

生：氣勢(shì)洶洶。（齊讀這個(gè)詞，指名幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)表演，師當(dāng)小稻秧。）

師：雜草應(yīng)該怎么站？（學(xué)生意識(shí)到，馬上把老師圍住。）

師：其他的同學(xué)讀課文，幫這幾棵雜草設(shè)計(jì)一下動(dòng)作，應(yīng)該怎么和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

（生紛紛說(shuō)：要很壞的樣子。不聽(tīng)小稻秧說(shuō)話，上去就搶。要拼命地?fù)?。?/p>

師：小導(dǎo)演們?yōu)槲覀兂隽诉@么多的主意，下面，我們就小組合作表演一下小稻秧遇險(xiǎn)的場(chǎng)面。

老師話音未落，班級(jí)里馬上就炸開(kāi)了鍋。同學(xué)們?nèi)宄扇?，嘰嘰喳喳。老師沒(méi)提其他要求，學(xué)生想怎么演，就怎么演。幾分鐘后，老師請(qǐng)上了兩組學(xué)生，但效果卻不盡人意。我還沒(méi)明白過(guò)來(lái)安排表演的目的是什么，老師就過(guò)渡到了下一個(gè)階段的教學(xué)。

以上兩個(gè)案例中，老師都采用了表演這種形式，但收到的效果卻完全不同。案例一中的老師有意識(shí)地把“笑了、扒開(kāi)、張望、報(bào)告”等詞語(yǔ)讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，以演助讀貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。課堂上，同學(xué)們用自己的身體生動(dòng)地表現(xiàn)出石榴成熟的形態(tài)。整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。很普通的一種水果讓學(xué)生們眼前一亮，課文的內(nèi)容已在不知不覺(jué)中以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入同學(xué)們的心中。他們不光深刻地體會(huì)到了石榴成熟的樣子，更重要的是他們開(kāi)心地品味著課文文字，品嘗著文字帶給他們的快樂(lè)。而案例二中的老師所設(shè)計(jì)的表演卻給人一種隨意和嘩眾取寵之感。課堂熱鬧而無(wú)實(shí)效。學(xué)生的表演缺乏老師有效的指導(dǎo)。雖然，老師也在讓學(xué)生做小導(dǎo)演，但沒(méi)有深入地去理解語(yǔ)言文字，學(xué)生的導(dǎo)演實(shí)際意義不大。表演隨著笑聲而結(jié)束，但它真正留給學(xué)生的啟迪卻寥寥無(wú)幾。

課堂表演的過(guò)程是教師引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程。有效的表演可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。因此，表演應(yīng)該建立在琢磨課文、推敲語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，它的著眼點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情意的感受。要保證表演的實(shí)效性，教師只有鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，才能使課堂表演發(fā)揮更大的作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。千萬(wàn)不要讓表演這把雙刃劍傷了學(xué)生。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint