閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

薛純

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)中的首要問(wèn)題。語(yǔ)文教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視度，以提高學(xué)生的閱讀水平為主要教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，踐行人性化的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的想象力及思維能力進(jìn)行充分的提升。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的綜合能力。

二、推動(dòng)閱讀教學(xué)的措施

1. 激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極參與。有句老話說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在閱讀教學(xué)中，情感和興趣是發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提，要激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，老師必須把學(xué)生看成可以平等對(duì)話的對(duì)象。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的尊重和信任，這樣才能建立起和諧民主的師生關(guān)系。喚起學(xué)生情感，激發(fā)其創(chuàng)造欲。在進(jìn)行閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，保護(hù)其自尊心，如在課堂上學(xué)生讀書(shū)結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)錯(cuò)別字是常有的事，而一味地責(zé)怪，只會(huì)削弱學(xué)生的積極性。因此，教師可以鼓勵(lì)說(shuō)：“這次讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我相信你會(huì)讀好的。還愿意再試試嗎？”這樣，既給學(xué)生讀好課文的勇氣，又客觀地指出學(xué)生應(yīng)該努力的方向。

2. 分角色閱讀引入情境。在閱讀教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引入情境是非常重要的，直接關(guān)系著閱讀的最終效果。通過(guò)分角色扮演閱讀可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，《三袋麥子》這一篇課文的閱讀教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后對(duì)應(yīng)扮演不同的角色并選擇旁白，注意對(duì)話角色情緒的表達(dá)。為了提高學(xué)生的積極性，在結(jié)束后可以對(duì)分角色閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)選和總結(jié)，選出對(duì)話語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)最貼切的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些不足之處予以指出并耐心地提出建議。

3. 舉行閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望。在閱讀競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的專注度，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)賽之前進(jìn)行緊張高效的自主閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿成就感的競(jìng)賽中不斷學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)朗讀、背誦、提問(wèn)及搶答的比賽環(huán)節(jié)。這些比賽活動(dòng)可以起到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的作用。在每個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要定期組織學(xué)生參與朗讀、書(shū)寫、演講及文學(xué)常識(shí)等專題的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

4. 注重誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的主要方式，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的最佳途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生具有充足的誦讀時(shí)間，最好是在每節(jié)課中都響起學(xué)生的讀書(shū)聲。誦讀時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，學(xué)生對(duì)課文中的哪些內(nèi)容比較感興趣，喜歡哪一個(gè)段落，讓學(xué)生自己來(lái)決定。誦讀之后，要讓學(xué)生自己表達(dá)讀后的感受。作為課堂的引導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，感受到文章內(nèi)容的情感，對(duì)自身的文學(xué)鑒賞能力起到了提升的作用?！逗５资澜纭愤@篇課文以“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”為開(kāi)頭，以此引出了文章要描述的對(duì)象，問(wèn)題剛提出，就有許多學(xué)生大聲地予以朗讀，教師可以對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，接著，筆者讓表現(xiàn)較為積極的學(xué)生朗讀了接下來(lái)的一段，之后全班齊讀，從學(xué)生的積極性上就可以看出學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣，然后再進(jìn)一步提出擴(kuò)展性思維的問(wèn)題，如：海底動(dòng)物的行為特點(diǎn)等，通過(guò)問(wèn)題的提出可以提高學(xué)生對(duì)文章的興趣，從而使其進(jìn)行更深一步的閱讀，在課程結(jié)束后布置閱讀作業(yè)，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

首先，要建立活躍的閱讀教學(xué)氛圍，教師重視學(xué)生的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)提升課堂的生動(dòng)性，這樣做，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力及想象力。給學(xué)生建立培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造力的形成提供一定的基礎(chǔ)。其次，要善于使用多媒體設(shè)備，來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀內(nèi)容，教師要在課下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)新興趣的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，其與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須提高對(duì)閱讀教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，要積極采用先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，充分活躍課堂閱讀氣氛，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中不斷提升閱讀能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：常州市勤業(yè)小學(xué)）endprint