于老師引領(lǐng)我從“草根”走向“特級”

小學(xué)語文教學(xué)大師于永正先生不幸病逝，不禁使我悲哀情感的潮水在胸中激蕩不已，久久不能平靜。因?yàn)?，在我心中他不僅是一位“學(xué)高為師”的名師大家，而且還是一位“身正為范”的小語界的引路者。我是一個“草根教師”，我的成長和專業(yè)發(fā)展就頗受他的深刻影響。雖然有些事已經(jīng)過去多年了，但回想起來至今仍歷歷在目、倍感親切。

初識于永正，緣于聽課總求真

初識于永正老師，緣于我有幸在多地聆聽到他上的示范課。記得10多年前，我在原淮安市教委教研室做副主任兼小學(xué)語文和思想品德學(xué)科教研員。每當(dāng)獲悉于老師在省內(nèi)上示范課和講座的消息，我都會盡可能帶老師到現(xiàn)場去聆聽學(xué)習(xí)。

2000年5月28日，于老師在寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)上示范課后，又做了《“三本” “五重”教學(xué)法》的講座，他將自己從事小學(xué)語文教學(xué)所探索出的豐富經(jīng)驗(yàn)概括為《“三本” “五重”教學(xué)法》?！叭尽奔矗阂陨▽W(xué)生）為本，以讀（讀書）為本，以創(chuàng)（創(chuàng)新）為本；“五重”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。

我聽了以后茅塞頓開，更對于老師和張慶主編在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的卓著建樹感到由衷敬佩。原來，小學(xué)語文教學(xué)可以這樣教，小學(xué)語文教研可以這樣搞！于是，我即興賦詩以記之：“于張名師傳佳藝，寶應(yīng)教海閃金漪。教書育人師為本，五重教法眾稱奇。”

2004年6月4-6日，“淮安市小學(xué)語文特色教師培養(yǎng)對象上課評課競賽”及拜師活動在淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。于永正老師應(yīng)邀與仇高興等13位他新收的徒弟同臺上課，于老師執(zhí)教的是六年級習(xí)作示范課“歇后語編故事”，教學(xué)效果極佳。我也寫了評課詩贊道：“歇后語中學(xué)問大，習(xí)作課上來寫它。合作表演呈異彩，教學(xué)藝術(shù)令人夸?！?/p>

2006年11月17-19日，“金陵之秋首屆名師節(jié)暨全國小學(xué)語文‘新課程·新理念·新精彩·新走向名師精品課觀摩研討活動”在南京舉行，于永正老師與賈志敏、支玉恒等名師同臺競技。于老師執(zhí)教的課題是六語《秋天的懷念》。他在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“本真樸實(shí)和幽默和諧”的課堂教學(xué)藝術(shù)特色，達(dá)到了超凡脫俗的本真藝術(shù)境界，受到了與會專家的高度評價和老師們的廣泛歡迎。我也寫了評課詩贊之記之：“秋天懷念慈母爰，杏壇名師筑高臺。字斟句酌讀藝美，巧引源頭活水來?！?/p>

2007年11月8-11日，江蘇省2007年“教海探航·一品梅杯”征文頒獎暨名特優(yōu)教師教學(xué)研討會在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。于永正老師應(yīng)邀與三位教壇新秀“同課異構(gòu)”，執(zhí)教五語《林沖棒打洪教頭》。課后，于老師還就小學(xué)語文閱讀教學(xué)做了專題學(xué)術(shù)報告。

于永正老師的示范課突出文本中暗含著反映林沖禮讓、忍讓、謙讓、寬讓的“四讓”人格特征的重點(diǎn)內(nèi)容，通過范讀、練讀等方法指導(dǎo)學(xué)生解讀課文，引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中說，練就學(xué)生反復(fù)讀書的“真功”，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課改新理念和以文為本、吃透兩頭（教材、學(xué)生）、平中見實(shí)、常中見奇的教學(xué)風(fēng)格，被與會的專家和老師們稱之為“語文閱讀教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與新時期語文課改精神完美結(jié)合的范例”。

于永正老師的學(xué)術(shù)報告與他的示范教學(xué)同樣精彩。他結(jié)合自己幾十年從事小學(xué)語文教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對時下小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了深刻的分析，并提出了“語文就是語文”的獨(dú)到見解，還就“什么是語文” “怎樣教語文” “怎樣鉆研教材、把握文本” “閱讀教學(xué)怎樣以讀為本、怎樣朗讀”等重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題做了深入淺出地解讀，為與會人員提供了語文閱讀學(xué)色、香、味、形俱美的精神大餐，使大家倍受教益。

對于老師的示范課和專題報告，我也各寫了一首“評課詩”作了高度評價。其一為：“課改潮雨風(fēng)滿樓，教海探航覓芳洲。粉末塵中鑄師魂，高山仰止于永正?！逼涠椋骸按┰破旗F向前進(jìn)，引領(lǐng)群英破浪行。以文為本練真功，林沖四讓見真經(jīng)。”

2009年5月15-17日，第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在淮陰師范學(xué)院禮堂隆重舉行，于老師應(yīng)邀在會上做示范教學(xué)，執(zhí)教三語《給予樹》。教學(xué)中，于老師講的少、問的少、寫的少，把絕大多數(shù)時間都讓給學(xué)生“讀”和“寫”，自己只起一個“穿針引線”的作用。結(jié)果，學(xué)生在課堂上不僅讀出了精彩，而且也寫出了精彩，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“如愿以償”，藝術(shù)地體現(xiàn)了他“扎扎實(shí)實(shí)練讀寫，簡簡單單教語文”的本真教學(xué)真諦。有評論認(rèn)為，他的課堂教學(xué)給我們留下了“偉大緣于簡單”的深刻啟示。我也即興寫下了評課詩贊道：“小語教壇頂梁柱，大師教學(xué)給予樹。常教常新常精彩，教藝質(zhì)樸開新路。字詞句篇一線牽，聽說讀寫融一爐。主體作用發(fā)揮妙，師生互動恰好處?！?/p>

相知于永正，開卷有益專著中

常聽于永正老師上示范課和學(xué)術(shù)報告，使我對于老師的為人和學(xué)識都有了一個直觀形象的初步了解，更使我萌生了能讀到他專著的渴望。

有一次，在南京的一個小學(xué)語文研討會的會場外，見到于老師正在為蜂擁而來的老師們進(jìn)行簽名售書時，我也擠上前去，挑了一本他的新作對工作人員說：“這本書50元，我也買一本！”說著就付了書款。

也許是于老師聽到了我的說話聲，他立即停下了手里的工作，站起來對我親切地說：“這不是劉友開老師、劉詩人嗎？”我立即停下腳步向他表示了我對他的敬意。他隨即對售書的工作人員吩咐道：“怎么能收他的錢？”說著硬叫工作人員將50元書款退給我，并緊握著我的手說：“這本書算是我送給你的?！闭f完他還在書的扉頁上簽上工整秀頎的贈言和簽名。我想，于老師之所以對我如此禮遇和尊稱我為“詩人”，這大概是他在報刊上看到我發(fā)表過的“評課詩”吧！

讀了于老師的這本珍貴的贈書，更點(diǎn)燃了我想讀他更多的著作的想法。于是，我便到新華書店買了他的《教海漫記》 《于永正教育文集》 《于永正語文教學(xué)精品錄》 《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》等書，一本一本不懈地研讀。

讀了于永正老師的許多書，更使我產(chǎn)生了想請他親自到我們淮安來為老師們上示范課和作專題報告的念頭。有一天，我懷著惴惴不安的心情，嘗試著撥通了于老師的長途電話，令我喜出望外的是，于老師竟然一口答應(yīng)了下來，并幫我聯(lián)系到名師高林生先生一同前來。他來上習(xí)作教學(xué)示范課，高老師來作閱讀教學(xué)講座。endprint

記得于老師那次上的是素描式習(xí)作示范課。課堂上，有做菜用的實(shí)物，有他在黑板上畫的簡筆畫，還有他穿起了圍裙在炒菜的演示，并逐項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中練習(xí)說話，先把內(nèi)容說清楚，接著再說得有條理。在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，于老師總能恰到好處地相機(jī)點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生說充分了后，他才讓學(xué)生動筆練習(xí)寫作文，待學(xué)生都寫好了，他選了幾份學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行逐一朗讀，在朗讀中他相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評、修改，并歸出這類習(xí)作的寫法，使每個學(xué)生的習(xí)作水平都得到了不同層次的提升。與會的老師們都充分肯定：這樣的習(xí)作教學(xué)既很實(shí)在，又有實(shí)效。

活動結(jié)束后，我借機(jī)向他們兩位專家請教了許多問題。只要是我問及的，他們都能做到有問必答，讓我感受到了無不是經(jīng)驗(yàn)之談和親切教誨。

不久，我到徐州出差，聯(lián)系上了于老師，他正好在家，便接受了我“登門拜訪”的請求。他熱情地接待了我，使我又有一次向他請教的機(jī)會。在交談中，他還像師長一樣對我問寒問暖：最近在工作上有什么問題要討論嗎？你個人的專業(yè)發(fā)展有什么進(jìn)展呀？他句句親切的話語更使我如沐春風(fēng)……

我向他吐露了曾經(jīng)長期凝聚在心頭的郁悶。我在小學(xué)思想品德學(xué)科專職教研員的任上，雖帶領(lǐng)大家做出了突出成績，獲得領(lǐng)導(dǎo)、專家和廣大同行的充分肯定，但離特級教師始終有一段距離，怎么辦？于老師的話打開了我的心結(jié)。路在何方？就在自己的腳下。思想品德學(xué)科這條路走不通，也可走語文學(xué)科這條路啊！

在于老師的開導(dǎo)和引領(lǐng)下，我發(fā)揮自身優(yōu)勢在做好思品教研工作的同時，著力實(shí)踐研究小學(xué)語文。經(jīng)過兩三年的不懈努力，我的省特級教師之夢終于在小學(xué)語文學(xué)科被圓起來了。

得益于永正，良師益友誼長存

評上特級教師后，在于老師謙虛好學(xué)、學(xué)無止境的治學(xué)精神感召下，我更多的是反省自己的不足，努力奮發(fā)進(jìn)取。

在筆耕方面，研究于永正老師等名師的小學(xué)語文教學(xué)成功之路就是我十多年前的首選項(xiàng)目。為給年輕教師的成長和專業(yè)發(fā)展提供借鑒和引領(lǐng)，我曾用了一個暑假的整塊時間寫成了《走近四大名師，學(xué)教小學(xué)語文》的長篇文章。四大名師即：于永正、賈志敏、支玉恒、靳家彥。

其中，對于永正老師的教學(xué)特色，我從于老師的語文教學(xué)理念、語文教學(xué)實(shí)踐等方面對他的教育觀、教師觀、教學(xué)觀以及閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)實(shí)踐等都作了理論聯(lián)系實(shí)際的闡述，既有理論探討，又有課例實(shí)證，很受老師們的歡迎。

從2009年10月起，我調(diào)到鎮(zhèn)江潤州區(qū)教師發(fā)展中心任職，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建區(qū)語文名師工作室和培養(yǎng)全區(qū)語文青年教師的工作。我的主要做法是用課題研究引領(lǐng)名師工作室的創(chuàng)建和促進(jìn)青年教師的成長及專業(yè)發(fā)展，申報了省教學(xué)研究課題《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》。經(jīng)三年的研究，我和我的團(tuán)隊在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建起了18種不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，還分別研發(fā)了每種類型課文有效教學(xué)的多個精品課例。

在匯編課題研究成果出版專著時，我請于永正老給我們總課題中的議論說理類課文有效教學(xué)基本模式和精品課例“子課題”撰寫專論。于永正老師寫的文題是《呼喚這樣的來自于教學(xué)一線的“草根”課題》。

首先，于老師從理念層面進(jìn)行評說，指出我們“構(gòu)建的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，抓住了閱讀和運(yùn)用的關(guān)鍵，完全體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的‘語用的新理念?！?/p>

接著，于老師又從實(shí)踐層面進(jìn)行論證，指出我們構(gòu)建的“四步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法既符合一般文體教學(xué)的普適性規(guī)律，又切合議論說理類課文教學(xué)的特殊性實(shí)際。它扎根于課堂教學(xué)的沃土之中，有著旺盛的生命力，它是生長著的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)法。”

最后，于老師呼吁：“愿有更多的教師，都能研究像這樣來自于一線的‘草根課題；愿有更多的教師參與到這個課題的研究中來，致力于小學(xué)語文課堂教學(xué)法的改革創(chuàng)新與教師的專業(yè)發(fā)展，相互研討，共同進(jìn)步，一起成長。

如今，尊敬的于永正老師己永遠(yuǎn)地離開了我們，但他平易近人、和藹可親的師長風(fēng)范，將永遠(yuǎn)活在我們的心中；他對小學(xué)語文教學(xué)和對青年教師培養(yǎng)的卓著貢獻(xiàn)，將永載當(dāng)代中國教育的史冊；他“學(xué)高為師，身正為范”的奉獻(xiàn)精神，也將永遠(yuǎn)活在他著書立說的語言文字之中！

緬懷于老師，不禁悲從中來。特賦小詩一首，以志哀悼！

小語大師于永正，杏壇從教大器成。

珠聯(lián)璧合讀與寫，示范教學(xué)求本真。

為師師表育后賢，成果豐碩著等身。

積勞成疾哀早逝，奉獻(xiàn)精神當(dāng)繼承。

（劉友開，特級教師，曾任淮安市教委教研室副主任，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心書記）endprint