基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

蔣永明

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)槲覈暮芏嗉夹g(shù)型崗位提供更多的技術(shù)型人才，隨著機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，很多職業(yè)學(xué)校選擇開設(shè)這樣一門課程。但是在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中由于未將這種技術(shù)的具體特點(diǎn)完全掌握，為教學(xué)工作造成一定影響。再加之，當(dāng)今社會對于人才需求的不斷提高，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為現(xiàn)今較熱的話題，如何對其進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)成為了職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教師應(yīng)該深思的問題。

1 機(jī)電一體化的社會需求

機(jī)電一體化的社會需求可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

（1）機(jī)電一體化是將機(jī)械、信息、電子、計(jì)算機(jī)等多種技術(shù)結(jié)合在一起，共同形成了的一門綜合性的學(xué)術(shù)學(xué)科。所以機(jī)電一體化的發(fā)展展示出了自身良好的技術(shù)性能，在發(fā)展中已經(jīng)應(yīng)用到許多領(lǐng)域，所以社會需求十分廣泛。

（2）由于機(jī)電一體化是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的技術(shù)，需要從業(yè)人員要掌握多種技術(shù)的應(yīng)用方法，在專業(yè)要求上也十分嚴(yán)格，所以人才十分欠缺，社會需求量較大。

（3）隨著時(shí)代的發(fā)展，我國人才市場的要求也在隨之不斷的調(diào)整，在人才選擇方面，許多企業(yè)更加愿意選擇有較強(qiáng)的操作能力且更加注重人才個(gè)人的綜合素質(zhì)。由于社會需求的難度增加，也使職業(yè)學(xué)校和人才必須從自身綜合素質(zhì)進(jìn)行考慮，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

2 機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)

2.1 重視理論授課，輕視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是一方講臺、一塊黑板，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行講解。但是對于機(jī)電一體化教學(xué)而言，機(jī)電一體化技術(shù)本身就是一門實(shí)際操作的技術(shù)，書本上的知識大多偏重理論與概念，內(nèi)容往往過于抽象和繁瑣，學(xué)生很難從教師的講述中真正感受到機(jī)電一體化化操作中的技術(shù)要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，就十分容易造成操作失誤。再加上，企業(yè)在對機(jī)電一體化技術(shù)的操作要求難于職業(yè)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)操作的要求，就更進(jìn)一步加大了學(xué)生在日后實(shí)際工作中的不適應(yīng)程度，職業(yè)學(xué)校也很難為社會提供優(yōu)秀的能夠滿足社會需求的機(jī)電一體化的人才。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系尚不完善

在機(jī)電一體化的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平還處于一個(gè)不完善的階段。機(jī)電一體化的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常是由教師作為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。學(xué)生只是重復(fù)的對教師的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)制，只是增加了學(xué)生的機(jī)械操作，并沒有讓學(xué)生思考為什么要這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的具體要求。學(xué)生在實(shí)踐中缺乏創(chuàng)造性思維的發(fā)散，就會造成在日后的工作中也缺少這樣的創(chuàng)新探究的精神。而日后的機(jī)電一體化會隨著各種技術(shù)的應(yīng)用逐漸發(fā)展，學(xué)生在這樣死板的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會在人才市場的競爭中失去競爭力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系尚不完善還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，學(xué)生只能夠在課堂上通過觀看的形式，對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，并不能夠真正上手體現(xiàn)，即便有機(jī)會親自操作，時(shí)間也非常有限。

2.3 學(xué)生素質(zhì)不高，達(dá)不到就業(yè)要求

隨著社會對于人才的要求逐漸升高，很多職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識上，過于注重學(xué)生電、或者計(jì)算機(jī)等某一方面的水平，忘記了機(jī)電一體化是一門要求“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三個(gè)方面綜合發(fā)展的科目，所以忽略了全方位教學(xué)。在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，職業(yè)學(xué)校過分注重對本專業(yè)就業(yè)率，因此，在有限的課時(shí)中，安排了眾多的專業(yè)課程，這樣卻忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的思想道德教育得不到提高，職業(yè)素養(yǎng)觀沒有得到培養(yǎng)，很容易使學(xué)生在日后的就業(yè)中失去競爭力。

2.4 機(jī)電課堂的評價(jià)體系有所欠缺

缺少教學(xué)的評價(jià)體系就會使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度難以把握，學(xué)生對自身能力也沒有一個(gè)正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的考核方式中教師只是簡單根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行筆試，這種辦法雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識的掌握情況，但卻不能夠真正的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。所以教師必須不斷的通過評價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核，通過更加系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)會，以便教師能夠更加直觀的看到學(xué)生能力的提升情況，以此分析教學(xué)方式中的不足，學(xué)生也能夠認(rèn)清自身的水平，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。

3 基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

3.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系

在機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要做出以下安排。首先要進(jìn)行全面教學(xué)，在教學(xué)中針對不同專業(yè)的知識進(jìn)行有針對的實(shí)踐內(nèi)教學(xué)。例如，機(jī)械學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，主要注重教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等；針對電力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要區(qū)分好電工實(shí)驗(yàn)和電子實(shí)驗(yàn)即可；針對控制類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)行單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)和電機(jī)實(shí)驗(yàn)；針對綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)行機(jī)器人實(shí)驗(yàn)、數(shù)控實(shí)驗(yàn)。通過各種實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。其次，要不斷加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校對于機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室的資金投入，將實(shí)驗(yàn)室分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)控機(jī)床等高級實(shí)驗(yàn)室，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企結(jié)合的模式，加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對學(xué)校的設(shè)備、資金的支持，通過這樣的方法既能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供出路。最后，加強(qiáng)對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能夠踐行到在理論課堂上學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)知識，又能夠充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力與意識。

3.2 提高德育與智育教育

要想讓學(xué)生素質(zhì)滿足當(dāng)前社會需求，就要從學(xué)生智育與德育兩個(gè)方面入手。有一句老話這樣說道，“你的專業(yè)知識決定你是否能夠從事這個(gè)行業(yè)；你的做人水平?jīng)Q定你能夠在這個(gè)行業(yè)走多久?！币虼耍訌?qiáng)智育與德育能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)力，為日后的工作學(xué)習(xí)提供源源不斷的力量。在智育方面，在上述的觀點(diǎn)中，可以通過理論與實(shí)踐并重、綜合性專業(yè)教學(xué)等方式，提升學(xué)生的專業(yè)水平，教師在針對上文中提到的考評機(jī)制問題進(jìn)行整改，能夠不斷的提高學(xué)生的積極性。在德育方面，首先職業(yè)學(xué)校必須為德育教育分配一定的時(shí)間，讓學(xué)生在感受德育教育理念的同時(shí)，能夠通過做志愿者等形式的社會實(shí)踐活動(dòng)，真正的感受到德育意義。通過兩個(gè)方面，雙管齊下，能夠讓學(xué)生在未來的社會競爭中立于不敗之地。

3.3 加強(qiáng)評價(jià)評價(jià)體制的建立健全

考核評價(jià)機(jī)制的制定方法必須和機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)有關(guān)。根據(jù)機(jī)電一體化教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)并重的特點(diǎn)，將考核評價(jià)機(jī)制分為兩部分。一部分是根據(jù)課程的理論學(xué)習(xí)來進(jìn)行評價(jià)，教師可以通過對學(xué)生上課聽課狀態(tài)、課堂領(lǐng)悟程度、筆試考試成績等形式進(jìn)行評價(jià)，得出綜合評分。通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)狀態(tài)、對問題分析理解的能力、創(chuàng)新思維等內(nèi)容進(jìn)行考察。再將兩個(gè)評分相結(jié)合，得出綜合評分。此外，教師還應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)懲制度來輔助考核評價(jià)機(jī)制，對綜合成績優(yōu)秀、某一方面能力及其突出或進(jìn)步幅度較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)能力，提高學(xué)生在機(jī)電一體化學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)水平上有著積極的作用，對于滿足我國人才市場的社會需求也至關(guān)重要。在此過程中，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系、提高德育與智育教育、加強(qiáng)評價(jià)體制的建立健全等策略能夠提升機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高機(jī)電一體化學(xué)生在人才市場競爭中競爭的能力。

[1]何美桂.基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，27（2）.

[2]余德林.技能大賽引領(lǐng)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（27）.