讓每一粒種子都長成為參天大樹

朱連生

改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性是目前許多教育工作者思考和探索的方向。我校是一所典型的農(nóng)村普通完全中學(xué)。隨著近年來高中規(guī)模擴(kuò)大，以及大量外地民工子女隨父母來滬就讀，我校生源個(gè)體差異越來越分明。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二，與眾不同的。就像世界上沒有相同的兩片葉子。他們是孕育著生機(jī)和希望的種子，只要有適宜的陽光和澆灌，都能長成參天大樹，開出璀璨絢麗的花朵！針對(duì)本校的學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)，我校于2007年9月申請(qǐng)了上海市級(jí)教育課題“針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的有效教學(xué)實(shí)證研究”，經(jīng)過三年的研究，于2010年7月結(jié)題。

一、有效教學(xué)

本課題組認(rèn)為：有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。本課題所界定的有效教學(xué)的核心是以學(xué)生有無在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)進(jìn)步包括學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

二、研究目標(biāo)

本研究從分析導(dǎo)致無效教學(xué)的因素出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)體差異為切入點(diǎn)，以語文，數(shù)學(xué)，英語，物理和化學(xué)學(xué)科為試驗(yàn)基地，圍繞有效教學(xué)的策略展開研究，探尋有效的教學(xué)的途徑與策略。

三、研究方法

在課題研究中主要采用“演繹-歸納-演繹”的邏輯推理思維開展研究，并在研究過程中具體運(yùn)用了以下幾種研究方法：文獻(xiàn)研究法、現(xiàn)狀調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例研究法。

四、研究的實(shí)踐過程

本研究主要以學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)開展學(xué)生個(gè)體差異調(diào)查，共涉及到本校七個(gè)年級(jí)，14個(gè)班級(jí)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性差異和動(dòng)力性差異進(jìn)行分析，并稍做分類，以便于更好地提出有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

在2007.9——2007.11期間，學(xué)校教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研。就語文、數(shù)學(xué)、英語、物理這四科的情況來看，教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，資料占有量大，對(duì)教材把握準(zhǔn)確，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)態(tài)度端正。但是，教師缺乏照顧學(xué)生個(gè)體差異以提高教學(xué)效果的理念。在照顧學(xué)生的個(gè)體性差異方面，普遍做的不夠。如何針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異來調(diào)整教學(xué)策略，也是本課題探求的目標(biāo)，對(duì)此，我們采取了“實(shí)行學(xué)科組內(nèi)分層教學(xué)”與“試點(diǎn)小班化教學(xué)”這兩大途徑。

五、研究成效

本研究主要通過開展個(gè)案研究的研究方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，運(yùn)用了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法處理數(shù)據(jù)，研究方法具科學(xué)性。同時(shí)我們所收集的數(shù)據(jù)都來自于第一手資料，本研究具有可靠性。我們最終取得的部分成果已在本校進(jìn)一步推廣，因此也具有一定的借鑒價(jià)值。

（一）實(shí)施小班化教學(xué)成效分析

1.在學(xué)業(yè)成績方面：實(shí)施小班化教學(xué)的初三5班的學(xué)生畢業(yè)考試取得了理想的成績，合格率為100%。通過為期一年的有效教學(xué)策略的實(shí)施，該班的學(xué)生在2009年6月的畢業(yè)考試中都取得了很好的成績，100%通過了畢業(yè)及格線。

2.在小班化教學(xué)的個(gè)案研究中，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自信心。按照學(xué)生的個(gè)體差異分類的小班化教學(xué)更有利于照顧學(xué)生的個(gè)體差異；對(duì)學(xué)困生實(shí)施的個(gè)性化教學(xué)策略有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心的和諧發(fā)展。

（二）五學(xué)科分組分層教學(xué)成效分析

在小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诟咧胁繉?shí)施了學(xué)科分組分層教學(xué)，每個(gè)年級(jí)抽取不同的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，選取不同的學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過為期一年的分組分層教學(xué)，最后把各個(gè)班級(jí)的考試成績與年級(jí)平均成績和區(qū)級(jí)平均成績進(jìn)行比較，計(jì)算出每次考試成績的偏差率，發(fā)現(xiàn)大部分班級(jí)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐都取得明顯成效。

六、存在問題及今后研究方向

當(dāng)然我們?cè)谡n題研究的過程中遇到了種種困難，也產(chǎn)生了種種困惑。我們的研究仍然存在很多的局限性，課題開展的深度不夠，或者說本課題的研究還只是一種改善教學(xué)效果的初步嘗試，研究層次尚為膚淺。

通過本課題的研究，我們看到了進(jìn)一步探索的方向和空間，也激發(fā)起我們進(jìn)一步研究和創(chuàng)新的動(dòng)力。今后我們?nèi)詫?jiān)持不懈的進(jìn)行課堂有效教學(xué)的改革，不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展能力和科研能力。

當(dāng)然，可以研究的方面還有很多，我們的研究成果也只是進(jìn)入了第一個(gè)階段，相信如果我們可以繼續(xù)持之以恒的進(jìn)行研究的話，我們的成果也會(huì)相應(yīng)的不斷深化和發(fā)展。

（作者單位：上海市泥城中學(xué)）