理想教育的開拓者與實(shí)踐者

盧獻(xiàn)

我一直懷揣著一份“教育理想”

1996年，帶著“教育不應(yīng)該這樣”的懷疑，我從家鄉(xiāng)辭職來到浙江省臺州市路橋區(qū)的一所學(xué)校；2000年，帶著“教育不應(yīng)該這樣”的迷茫，我自費(fèi)到上海建平中學(xué)，師從馮恩洪校長學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理；2003年，帶著對“教育不應(yīng)該這樣”的清醒認(rèn)識，我到一所農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任校長，開始理想教育的實(shí)踐探索。之后，我先后被任命為省示范初中校長和省一級重點(diǎn)中學(xué)校長。2013年，帶著“教育不應(yīng)該這樣”的堅(jiān)定信念，我辭去原有的工作與職務(wù)，與一批有著共同理想的伙伴們一起創(chuàng)辦了“東方理想學(xué)校”，堅(jiān)定地行走在探索理想教育的道路上。

我深知，要真正走出一條教育新路，必須在一所學(xué)校堅(jiān)守10年、20年、30年；我深知，教育改革之路并不平坦，要抵得住壓力，耐得住寂寞，擋得住誘惑；我更深信，我的教育理想，不只是我個人的，而是全社會對教育有著美好追求的人們的共同理想。

一、現(xiàn)實(shí)呼喚“理想”

今天，我們看到的教育現(xiàn)實(shí)與理想教育相去甚遠(yuǎn)。社會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，“克隆”同一模樣的學(xué)校；學(xué)校用同樣的尺度，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生。教育重知識輕能力，重眼前輕長遠(yuǎn)，以犧牲師生健康為代價(jià)，以壓榨師生時間求效果。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐能力低下，中學(xué)一畢業(yè)即“解放”，大學(xué)一畢業(yè)就“失業(yè)”。

我鄰居家的小孩一直都是老師眼中的“好學(xué)生”，可大學(xué)畢業(yè)近兩年，一直沒有找到工作。據(jù)了解，這孩子除了“成績好”，其他什么也不會，每次應(yīng)聘面試總是無法通過。這時，家長才想到要給孩子“補(bǔ)一補(bǔ)”綜合素質(zhì)。

我身邊有六個這樣的家庭——為了彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，家長們聯(lián)合制定了家庭培養(yǎng)方案，利用雙休日、節(jié)假日，帶著六個孩子一起活動，進(jìn)行綜合素質(zhì)提升與能力拓展。

鄰居家好學(xué)生的“失業(yè)”與六個家庭的行動均非個案，它提示我們，社會呼喚理想教育，家長期待理想學(xué)校；學(xué)校教育不改變，學(xué)生的成長環(huán)境就難有根本性的改變。作為一名教育工作者，我覺得自己有責(zé)任辦一所“理想學(xué)?！?，讓孩子們在“理想園”里健康、幸福地成長。

二、學(xué)校的“三大理念”：

辦學(xué)理念：以生為本，科學(xué)自主—突出“以學(xué)生為本、以生命為本、以生長為本”的思想，主張“遵循規(guī)律與尊重主體的統(tǒng)一”，通過喚醒自主意識，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、自主、長遠(yuǎn)地發(fā)展。

管理理念：尊重、解放、引領(lǐng)、服務(wù)、激勵——管理不是對立，是尊重；不是壓制，是解放；不是觀望，是引領(lǐng)；不是指派，是服務(wù)；不是懲罰，是激勵。管理的意義在于幫助師生成就夢想、體現(xiàn)價(jià)值。

育人理念：讓每一個孩子都成為最好的自己—每一個孩子都要有自己的聲音、自己的故事、自己的夢想；尊重每一個孩子的不同需求與成長方式，幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，并成為最好的自己。

三、學(xué)校的“三大標(biāo)準(zhǔn)”：

“一個不能少”：尊重孩子的天性與成長規(guī)律，用心、用愛呵護(hù)孩子，靜待花開，不放棄任何一個孩子。

“三年一盤棋”：整體謀劃，體系布局，使孩子擁有“更好的習(xí)慣、更強(qiáng)的責(zé)任、更寬的基礎(chǔ)、更足的后勁”。

“五力齊發(fā)展”：把孩子們培養(yǎng)成具有“精神活力、實(shí)踐能力、發(fā)展?jié)摿Α⒖勾煲懔蛨F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”的未來精英，讓每一個孩子健康、幸福、全面成長。

四、“理想”正在行動

有人說，教育的理想很美好，社會的現(xiàn)實(shí)很殘酷。有人說，一所學(xué)校不重視分?jǐn)?shù)，就活不過今天。甚至有人說，教育與教學(xué)是一對矛盾，重視教育，就會影響教學(xué)。

理想和現(xiàn)實(shí)真的對立嗎？教育與教學(xué)真的矛盾嗎？我們能否找到一條既能發(fā)展素質(zhì)又能提高分?jǐn)?shù)的理想之路？

幾年前，我在重點(diǎn)高中當(dāng)校長時，每到高考備考的最后一個月，我都會堅(jiān)持實(shí)施幾個“驚人之舉”：一是重視精神激勵；二是保證學(xué)生的睡眠與運(yùn)動；三是禁止教師進(jìn)課堂講課，把時間全部還給學(xué)生自學(xué)。結(jié)果，那幾屆學(xué)生的高考成績不但沒有下降，反而大幅度提升。這是為什么？理想的教育，不是對教學(xué)質(zhì)量沒有要求，而是取得教學(xué)成績的方法更策略、更科學(xué)，對教育教學(xué)質(zhì)量有更全面的認(rèn)識。請看我們在“理想園”里是怎樣探尋理想教育之路的。

1.確立人生理想，點(diǎn)亮星星之火

“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！贝龠M(jìn)自我教育要從“點(diǎn)火”開始。在東方理想學(xué)校，我們將理想教育與勵志教育作為教育的第一步。

制作理想卡，為人生“點(diǎn)火”。我校學(xué)生入學(xué)后，都要完成一項(xiàng)“規(guī)定動作”——制作理想卡。學(xué)生在獨(dú)立思考、深入調(diào)研與反復(fù)溝通的基礎(chǔ)上，填寫理想卡，內(nèi)容包括“我的理想”“實(shí)現(xiàn)步驟”“年度目標(biāo)”“我的誓言”等。該卡一式三份，一份公開展示，一份本人保存，一份學(xué)校存檔。我們制作理想卡的目的，是讓學(xué)生播下理想的種子，為他們的人生“點(diǎn)火”。

征服一座高山，為成長“點(diǎn)火”。每年的3～4月份，全體師生都會攀登臺州境內(nèi)的一座高山。通過登山，孩子們體會著“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”的信念。他們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我，學(xué)會堅(jiān)持，永不放棄。站在高山之巔，師生們盡顯壯志凌云之氣魄。我們組織這個活動的目的是為學(xué)生的成長“點(diǎn)火”。

“迎新年·話理想”，為新年“點(diǎn)火”。每年12月份，學(xué)校都要舉行“迎新年·話理想”活動。每個孩子都要發(fā)表公開演說，剖析個人特質(zhì)，明確發(fā)展方向，評價(jià)成長得失。我們以積極的方式，傳遞著“再大的夢想都可能實(shí)現(xiàn)，再小的夢想都值得尊重”的信念，暢談理想，憧憬未來，為新年“點(diǎn)火”。

成長報(bào)告會，為每月“點(diǎn)火”。學(xué)校每月都有一場成長報(bào)告會，由學(xué)生、老師或社會人士分享自己“成長的故事”，讓學(xué)生與榜樣同行，向陽向光向善，獲取正能量，讓思想在分享中擦出火花，為每月“點(diǎn)火”。

一部好電影，為每周“點(diǎn)火”。美好的一周，從一部好電影開始。學(xué)校打造的“教室里的電影院”，讓優(yōu)秀電影走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心田，激發(fā)學(xué)生成長的原動力，為每周“點(diǎn)火”。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)“雙通道”

“怎么學(xué)”是教學(xué)改革的核心問題。傳統(tǒng)的教學(xué)，好比是“教師開車，學(xué)生坐車”，車子怎么開、開到哪里都是教師的事，學(xué)生只是被動的“乘客”。理想的教學(xué)，是能促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)的教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會自己“開車”。

我們主張建立學(xué)習(xí)“雙通道”，讓學(xué)生變“被動坐車”為“自己開車”，進(jìn)而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

通道一：閱讀-思考-表達(dá)（個體學(xué)習(xí)階段）。通過“閱讀-思考-表達(dá)”這條主線，建立個體與外在世界（知識世界、自然世界、社會世界）之間信息交流的通道。

通道二：個體學(xué)習(xí)-小組合作-班級合作（合作學(xué)習(xí)階段）。在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流、分享與討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。通過這條主線，建立個體與個體、個體與集體之間信息交流的通道。

孩子們在“雙通道”學(xué)習(xí)中，閱讀思考，多維對話，交流質(zhì)疑。個體學(xué)習(xí)的“靜”，合作學(xué)習(xí)的“動”，形成了一幅動靜結(jié)合、情景交融的生動畫面。知識因發(fā)現(xiàn)而得以重構(gòu)，智慧因?qū)υ挾靡蕴嵘?/p>

實(shí)施“雙通道”，要做到“歸本還原”。“歸本”，即回歸課本。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成基于“課本”的閱讀、思考與表達(dá)的習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，超越“課本”，引入課外學(xué)習(xí)資源，豐富課程內(nèi)涵，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?！斑€原”，即回歸真實(shí)情境。教師把學(xué)生引入學(xué)科學(xué)習(xí)“現(xiàn)場”，變“讀死書”為“讀活書”，將書本中僵化、靜止的知識，變成靈動、鮮活的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

校園“百草園”活動。孩子們結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識，每人在校園里種植一盆植物。他們通過自己動手與親身實(shí)踐，觀察并記錄植物生長的全過程，感受科學(xué)的魅力、栽培的樂趣、付出的幸福和收獲的喜悅。

“走進(jìn)現(xiàn)場”游學(xué)活動。我們將初中課本中涉及“北京”“西安”等地的內(nèi)容全部提取出來，進(jìn)行課程整合、開發(fā)，由各科教師利用假期將課堂直接“搬”到現(xiàn)場。孩子們在故宮學(xué)習(xí)《故宮博物院》，在圓明園學(xué)習(xí)中國近代史，在天文館學(xué)習(xí)“地球與宇宙”。游學(xué)活動改變著我們的課程觀、教學(xué)觀與人才觀。

3.充分尊重信任，凝聚理想之師

很多人認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)要靠抓、靠管、靠考核。而在東方理想學(xué)校，我們主張用尊重與信任呵護(hù)教師團(tuán)隊(duì)，凝聚理想之師。

東方理想學(xué)校平時不統(tǒng)一組織考試，就連期中考試的命題、批改等也全部交給教師自己來做。一開始，有不少教師對學(xué)校不按成績給教師排名感到無所適從，但慢慢地，教師們理解了學(xué)校的用心，結(jié)果是，教師們以加倍的努力呵護(hù)每一個孩子的成長。作為學(xué)校管理者，我相信，學(xué)校給教師充分的尊重與信任，教師才能看到鮮活的生命，才能看到比分?jǐn)?shù)與名次更重要的東西。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們采取“底線+自主”的管理方式?！暗拙€”就是教師要認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀，堅(jiān)守基本標(biāo)準(zhǔn)；“自主”就是教師在認(rèn)同學(xué)校價(jià)值觀的前提下，自主地、創(chuàng)造性地工作。在東方理想學(xué)校，我們要求教師有自己的教育教學(xué)思想和自主發(fā)展項(xiàng)目。

例如：M老師是同行公認(rèn)的好教師，課上得行云流水，十分精彩。來到東方理想學(xué)校后，她對“回歸教育本真”有了一定的認(rèn)識，慢慢意識到，盡管自己駕馭教學(xué)的能力很強(qiáng)，但“我的眼中只有自己”，對學(xué)生的關(guān)注不夠，必須“下決心改變了”?，F(xiàn)在，她的課，師“無為”而生“有為”，從教師的精彩變?yōu)閷W(xué)生的精彩，學(xué)生真正成了課堂的主人。M老師還選擇了“大閱讀指導(dǎo)”作為自主發(fā)展項(xiàng)目，帶領(lǐng)全組教師，開展行動研究，成果顯著。2014年，她成為在東方理想學(xué)校評上的第一個特級教師。

探索理想教育，實(shí)現(xiàn)教育理想，是一條漫長的道路；但既然選擇了遠(yuǎn)方，我們便只顧風(fēng)雨兼程。我深信，仰望星空，腳踏實(shí)地，就沒有我們實(shí)現(xiàn)不了的理想。

（作者單位：浙江省臺州市路橋區(qū)東方理想學(xué)校）