地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)的認(rèn)識與思考

楊俊杰?陳正雄

摘 要：概述了國內(nèi)在線開放課程建設(shè)背景和建設(shè)歷程，結(jié)合國際發(fā)展趨勢，以在線開放課程的建設(shè)發(fā)展走向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，深入解析教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合地球科學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，闡明地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)的重要意義、指導(dǎo)思想、課程基礎(chǔ)和目標(biāo)成果等，為實(shí)質(zhì)性推動我國地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)、擴(kuò)大和深化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、提高相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地球科學(xué)；在線開放課程；課程群建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，全球已進(jìn)入全新的信息化時(shí)代。隨之而來的是，高等教育理念正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，國內(nèi)外在線教育和在線開放課程建設(shè)的快速發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。那么，如何理解在線開放課程建設(shè)的內(nèi)涵？如何通過在線開放課程建設(shè)的有效推進(jìn)，實(shí)質(zhì)性地提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量？這已經(jīng)成為目前我國高等教育教學(xué)改革面臨的重要挑戰(zhàn)。

課程群是集教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的若干單門課程為一體的課程有機(jī)集合體。以課程群建設(shè)為切入點(diǎn)，全面提升課程建設(shè)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域教育教學(xué)改革的基本共識之一。而在線開放課程群建設(shè)必將成為將開放課程建設(shè)推向更高水平的重要抓手，對于提升在線開放課程建設(shè)的組織性、目的性、針對性、可利用性，合理利用社會資源、避免重復(fù)勞動、充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享具有重要的意義。

一、地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)的背景

1.在線開放課程是課程建設(shè)的發(fā)展必然

我國歷來十分重視課程及其資源建設(shè)，將其作為推動教學(xué)改革不斷走向深入、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！笆晃濉薄笆濉逼陂g，教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目分別從專業(yè)規(guī)范和本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面立項(xiàng)，繼續(xù)推動進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量。其中，在課程和教材建設(shè)方面，各個(gè)學(xué)科組織建設(shè)了許多基礎(chǔ)好、水平高、教學(xué)資源豐富、教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)的國家精品課程和國家精品資源共享課、視頻公開課、在線開放課程等，并繼續(xù)推出了一大批內(nèi)容精練、質(zhì)量上乘、使用量大、覆蓋面廣的國家級規(guī)劃教材。

2003—2010年期間，地球科學(xué)類專業(yè)（包括地質(zhì)學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、地球物理學(xué)類、地質(zhì)類）一共建成104門國家精品課程。2011年，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目[1]，項(xiàng)目建設(shè)之初主要包括精品視頻公開課、精品資源共享課和提供課程資源教學(xué)服務(wù)的愛課程網(wǎng)公共平臺，這些課程主要在原有的國家精品課程基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級而來，大部分地球科學(xué)類專業(yè)的國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課。地球科學(xué)類專業(yè)一共建成精品視頻公開課27門。2016年7月初，教育部公布了“國家級精品資源共享課”名單，地球科學(xué)類專業(yè)共有73門課程獲得稱號。

互聯(lián)網(wǎng)、流媒體、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展和支撐，廣大教學(xué)一線教師內(nèi)在的創(chuàng)新愿望和探索實(shí)踐，高等教育降低成本的現(xiàn)實(shí)需要，社會各界特別是大學(xué)生共享高水平課程的實(shí)際需求，課程資源建設(shè)本身的發(fā)展要求，讓在線開放課程成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)關(guān)注焦點(diǎn)，使課程建設(shè)由傳統(tǒng)模式逐漸走向在線開放模式成為必然。2013年以后，考慮到國內(nèi)外開放課程建設(shè)形勢發(fā)展的需要，包括愛課程網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”、清華大學(xué)學(xué)堂在線在內(nèi)的許多平臺陸續(xù)上線，許多優(yōu)秀MOOC（大規(guī)模在線開放課程，也稱為“慕課”）相繼開設(shè)，向全球開放共享。2015年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡稱《意見》）為在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理指明了發(fā)展方向[2]。課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)入MOOC以及SPOC等新型在線開放課程或課程群建設(shè)的新階段。

《意見》指出：“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。”“以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程。”“鼓勵高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設(shè)滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線開放課程或課程群?！笨梢悦鞔_地看到，國家在在線開放課程建設(shè)思路上更加強(qiáng)調(diào)校際合作，不僅各個(gè)高校可以推出自身最高水平的課程，而且還可以在同一門高水平課程中提供自身最有優(yōu)勢、最具特色的課程內(nèi)容和課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

《意見》明確提出從國家層面認(rèn)定一批國家精品在線開放課程，采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價(jià)認(rèn)定的方式，根據(jù)教高廳函〔2017〕40號文件要求[3]，2017年已認(rèn)定490門，到2020年將認(rèn)定3 000余門。地球科學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與國計(jì)民生息息相關(guān)，應(yīng)該力爭在這些課程數(shù)量目標(biāo)中占有一定份額?！兑庖姟饭膭罡咝Ｊ褂迷诰€開放課程公共服務(wù)平臺。有專門的機(jī)構(gòu)為廣大高校和教師搭建公共服務(wù)平臺，比如愛課程網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”等平臺已經(jīng)投入運(yùn)行。不需要每所高校都投入大量人力物力去建設(shè)和維護(hù)本校平臺，教師可以把主要精力放在做好課程設(shè)計(jì)、課程資源，把好課程線上教學(xué)關(guān)。

《意見》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)在線開放課程的應(yīng)用，指出“促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用。鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”。為了解決學(xué)分問題，文件提出，要“推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。鼓勵高校制訂在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將通過本校認(rèn)定的在線課程納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并制訂在線課程的教學(xué)效果評價(jià)辦法和學(xué)生修讀在線課程的學(xué)分認(rèn)定辦法。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定”。國家從政策層面給了高校開展學(xué)分認(rèn)定等工作的自主性，如果學(xué)分能夠得到認(rèn)定，那么課程應(yīng)用就更容易推廣，因此教育教學(xué)管理制度要跟上，這項(xiàng)工作才能得到良性發(fā)展。

《意見》全文大約3 000字，提到“大規(guī)模在線開放課程”2次，提到“在線開放課程”45次，相對來說，弱化了“大規(guī)?！边@一屬性，要求“構(gòu)建具有中國特色在線開放課程體系”。在線開放課程如何形成中國特色，如何具有中國特色，這是一個(gè)需要思考的問題。根據(jù)我國高等教育目前的整體情況及其在世界高等教育版圖中的位置，我國建設(shè)的在線開放課程，應(yīng)該主要面向校內(nèi)常態(tài)化的學(xué)歷教育，主要對象是在校大學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是使在校大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)得到形成和提升，兼及社會學(xué)習(xí)。在線開放課程建設(shè)應(yīng)該更為強(qiáng)調(diào)組織性、目的性、針對性、可利用性，通過課程群建設(shè)體現(xiàn)在線開放課程建設(shè)的中國特色。

2.在線開放課程群是什么

在線開放課程群的建設(shè)可以看作在線開放課程建設(shè)的新階段。在線開放課程群是一個(gè)有機(jī)整體，它包括許多不同方向甚至不同內(nèi)容層次的在線開放課程，它的內(nèi)涵大于各門在線開放課程的總和。各門具體課程的建設(shè)奠定和構(gòu)筑在線開放課程群的框架，具體課程之間的聯(lián)系可以豐富在線開放課程群的內(nèi)涵。因此，可以看到課程群是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)課程之間相互聯(lián)系的課程體系。建設(shè)在線開放課程群，目的在于推動在線開放課程建設(shè)的思路由“自發(fā)建設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)設(shè)計(jì)、充分討論、優(yōu)勢共享、減少重復(fù)工作”。過去的國家精品課程建設(shè)、國家精品開放課程建設(shè)采用申報(bào)制，同樣一門課程可能全國有多所高校在建設(shè)，而有些重要核心課程可能并未涉及。在開放課程資源建設(shè)多年、已有豐碩成果的基礎(chǔ)上，需要考慮如何通過協(xié)同創(chuàng)新、整合資源的辦法，形成一個(gè)課程體系。在線開放課程群在形式上可以分為兩類。一類是某一公共基礎(chǔ)課程群，由教學(xué)內(nèi)容相似度高、各具特色的多門課程構(gòu)成，如不同學(xué)校或者不同教師開設(shè)的“高等數(shù)學(xué)”課程，滿足不同專業(yè)特色、不同類型高校的教學(xué)需求，這些課程組成高等數(shù)學(xué)在線開放課程群。另一類是學(xué)科大類課程群，由一大類專業(yè)里的系列課程構(gòu)成，比如地球科學(xué)類在線開放課程群，它還可以分成地質(zhì)、地理、大氣、海洋、地球物理等專業(yè)，以地質(zhì)學(xué)為例，大家有目的、有分工、有計(jì)劃、有組織共同建設(shè)骨干平臺課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課，放在全國的平臺上，就能為地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，也可以服務(wù)于社會。

對比大規(guī)模在線開放課程（MOOC）與在線開放課程群，二者在單門課程的操作功能上相同，都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，但是在對象、系統(tǒng)性、資源來源范圍、精品性等特征上有顯著的區(qū)別。MOOC的學(xué)習(xí)者更為社會化，在線開放課程群主要服務(wù)于高校師生；MOOC一般都是指某一門課程，在線開放課程群包括課程群整體，是有系統(tǒng)有聯(lián)系的若干門課程的集合體；MOOC常常由單一學(xué)校、甚至單個(gè)教師建設(shè)，在線開放課程群十分強(qiáng)調(diào)多校優(yōu)勢聯(lián)合，各自貢獻(xiàn)代表最高水平的課程或課程環(huán)節(jié)，并由建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員組織遴選?？梢钥闯?，建設(shè)在線開放課程群是對在線開放課程建設(shè)的一種創(chuàng)新，它強(qiáng)化了在線開放課程的使用效果，使得在線開放課程的教學(xué)對象和教學(xué)目的更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)，減少各門課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重復(fù)建設(shè)工作，使各建設(shè)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)時(shí)可以更多更好地集中優(yōu)勢資源，對于那些由一所院系無法建設(shè)完備的課程提供了一種群策群力的解決方案。

二、地球科學(xué)在線開放課程群的建設(shè)基礎(chǔ)

1.地球科學(xué)在線開放課程的特點(diǎn)

地球科學(xué)具有顯著的空間差異性（地域特色）、時(shí)間悠久性（百萬年）、對象多元性（微觀—宏觀）和變動復(fù)雜性（多因素決定）。許多對象過于宏觀，時(shí)間尺度、空間尺度都遠(yuǎn)大于日常生活所理解的尺度，比如地球半徑在6 400 km

左右，以致地球表面曲率足夠小，使得人們感覺地表是平面，地質(zhì)年代的最小時(shí)間尺度也在幾萬年以上，洋流、大氣環(huán)流的運(yùn)移距離都在幾千千米左右。此外，地核、地幔里的物質(zhì)形態(tài)迥異于地表上的物質(zhì)。因此地球科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容借助動畫、視頻、彩圖等多媒體資源來表現(xiàn)，效果會更好?？臻g差異性決定了地球科學(xué)相關(guān)高?；蛟合档膮^(qū)域特色，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享能夠使地球科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生及時(shí)便捷掌握研究對象的全貌。

地質(zhì)學(xué)研究對象是巖石圈，地球物理學(xué)研究巖石圈以下的部分，大氣科學(xué)和海洋科學(xué)分別研究大氣圈和水圈，地理學(xué)的研究則比較綜合。不過，地球系統(tǒng)的各種物質(zhì)具有復(fù)雜、緊密的聯(lián)系，它們的作用機(jī)制通過復(fù)雜的關(guān)系耦合在一起。地球的各個(gè)組成部分，各個(gè)圈層之間有復(fù)雜的作用，在能量和物質(zhì)上進(jìn)行大范圍、長期的流動和交換。因此，學(xué)習(xí)地球科學(xué)，不僅需要深入掌握本學(xué)科的研究對象的特性，還需要對地球的各個(gè)圈層有全面的了解，需要對地球科學(xué)大類下的各一級學(xué)科有所了解。傳統(tǒng)的地球科學(xué)院系很難全面滿足這些學(xué)習(xí)和培養(yǎng)需求，在線開放課程和在線開放課程群建設(shè)匯聚各個(gè)院系特色資源于開放平臺、學(xué)習(xí)方式靈活、教學(xué)內(nèi)容模塊化等特點(diǎn)為此提供了契機(jī)。

地球科學(xué)課程具有較多的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。地球科學(xué)的研究對象不同于物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)，它的大部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要在戶外采集，有很多的野外工作。學(xué)生需要掌握野外工作的方法。野外工作環(huán)節(jié)的教學(xué)方法與一般的理論知識講授有較大的區(qū)別。在線開放課程群能夠豐富和拓展學(xué)習(xí)者的視野，課程中的數(shù)字資源可以減少野外實(shí)踐的成本限制，減少高校培養(yǎng)學(xué)生野外工作能力的區(qū)域局限和特征地物豐富度局限。很多高校教師已經(jīng)陸續(xù)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的在線開放課程，比如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的教師已經(jīng)將經(jīng)典的周口店野外地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐制作成MOOC在線開課，供學(xué)習(xí)者使用。像北京大學(xué)、南京大學(xué)、西北大學(xué)等高校也已經(jīng)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)的在線教學(xué)資源建設(shè)方面做了很多工作，為進(jìn)一步建設(shè)奠定了很好的基礎(chǔ)，但是總體而言，我國地球科學(xué)方面用于專業(yè)教學(xué)的大規(guī)模在線開放課程數(shù)量較少，還需要進(jìn)一步推進(jìn)建設(shè)。

2.地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)的指導(dǎo)思想

當(dāng)代地球科學(xué)處于建立以地球系統(tǒng)科學(xué)為核心的新一代知識體系的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。地球科學(xué)革命性的變化，應(yīng)該反映到教學(xué)中。需要以地球系統(tǒng)科學(xué)觀為指導(dǎo)思想，將地質(zhì)、地理、大氣、海洋科學(xué)作為地球系統(tǒng)科學(xué)不可分割的四個(gè)重要組成部分，從地質(zhì)、地理、大氣、海洋科學(xué)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系精細(xì)分析入手，根據(jù)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方針，聚焦地質(zhì)、地理、大氣、海洋科學(xué)關(guān)鍵核心課程，以參與建設(shè)的有關(guān)高校數(shù)十年來在地質(zhì)、地理、大氣、海洋科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源積累為基礎(chǔ)，密切結(jié)合當(dāng)前國際地學(xué)發(fā)展趨勢，積極應(yīng)對當(dāng)前研究型大學(xué)所普遍面臨的教育國際化和信息化的趨勢，以傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與當(dāng)代信息化技術(shù)的深度融合為抓手，努力統(tǒng)籌地球科學(xué)在線開放課程群的不同階段、不同課程的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，重新梳理優(yōu)化課程教學(xué)核心知識，自主開發(fā)研制、創(chuàng)新性地建設(shè)特色鮮明、國際接軌的地球科學(xué)在線開放課程群。通過建設(shè)，實(shí)質(zhì)性地形成地球科學(xué)在線開放課程群全新的教學(xué)體系，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，引領(lǐng)地球科學(xué)課程教學(xué)改革方向。

課程群建設(shè)強(qiáng)調(diào)各門在線開放課程之間的有機(jī)聯(lián)系。在一定學(xué)時(shí)數(shù)量限制下，應(yīng)盡可能明確課程之間的界線，這些建設(shè)舉措能夠使專業(yè)內(nèi)容既不遺漏也不重復(fù)。課程之間重要知識點(diǎn)的聯(lián)系和鏈接可以凸顯課程群建設(shè)的意義。

配套在線開放課程群建設(shè)，相關(guān)課程建設(shè)者努力升級傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，出版或者修訂一批融合數(shù)字資源與紙質(zhì)資源為一體的新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材。

3.地球科學(xué)在線開放課程群的課程基礎(chǔ)

在線開放課程群建設(shè)是由精品課程建設(shè)、精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)、MOOC建設(shè)依次轉(zhuǎn)型升級而來。這三類課程是建設(shè)在線開放課程群良好的課程基礎(chǔ)。2003—2010年，地球科學(xué)領(lǐng)域里一共建成了104門國家精品課程（表1）。2003—2015年，同時(shí)建成了一批省級和校級精品課程。2011—2014年和2013—2015年，分別建成了27門精品視頻公開課和73門精品資源共享課（表2）。這些課程都是優(yōu)質(zhì)的課程資源，具備優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

表1 地球科學(xué)國家精品課程建設(shè)情況

國家精品課程 數(shù)量

地理科學(xué)類 29

大氣科學(xué)類 8

海洋科學(xué)類 1

地質(zhì)學(xué)類 24

地質(zhì)、地礦類 29

地球物理學(xué)類 3

測繪類 10

合計(jì) 104

有些優(yōu)質(zhì)課程資源雖然不屬于上述三類課程，但是課程資源也很豐富，質(zhì)量也比較好，這也成為在線開放課程群建設(shè)的部分課程基礎(chǔ)。

4.地球科學(xué)在線開放課程群的建設(shè)意義

地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)主要包括普遍性層面和學(xué)科特色層面的意義。

（1）課程群建設(shè)有助于構(gòu)建覆蓋更多專業(yè)核心課程，課程之間有機(jī)銜接、相互支撐的在線開放課程體系；有助于本專業(yè)的所有學(xué)生在專業(yè)核心課程層面共享代表國內(nèi)最高水平的課程；有助于加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的探索，擴(kuò)大師生互

動、生生互動，推動探索高校間師生大規(guī)模在線研討，促進(jìn)課程群內(nèi)各高校師生之間的有效交流。

（2）地球科學(xué)本身的特點(diǎn)決定了不同院系的研究具有不同特色，課程或課程環(huán)節(jié)各有專長，課程群建設(shè)推動教師各自發(fā)揮所長，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；課程群建設(shè)有利于增進(jìn)地球科學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)資源共享，方便更多學(xué)生了解更多地球科學(xué)特征現(xiàn)象和地物，而不會大量增加成本；課程群建設(shè)的礦物巖石礦床構(gòu)造典型標(biāo)本圖庫、虛擬環(huán)境、測評系統(tǒng)、過程動畫等資源能夠著實(shí)提高教學(xué)效果。

三、地球科學(xué)在線開放課程群的建設(shè)內(nèi)容

1.地球科學(xué)在線開放課程群總體框架

地球科學(xué)在線開放課程群的第一批主講教師和研發(fā)團(tuán)隊(duì)包括來自西北大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、中山大學(xué)等著名高校的多位教學(xué)名師，許多教師的MOOC已經(jīng)在愛課程網(wǎng)“中國大學(xué)MOOC”平臺上線，積累了豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并且在相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作中產(chǎn)生了積極的影響。地球科學(xué)在線開放課程群近期的工作任務(wù)在于瞄準(zhǔn)國家精品在線開放課程的認(rèn)定。

地球科學(xué)在線開放課程群由地質(zhì)-地理-大氣-海洋科學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域最為關(guān)鍵的系列通識-專業(yè)-實(shí)踐課程體系組成。在建設(shè)過程中，需要依據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢和教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地精心優(yōu)選地質(zhì)學(xué)類和地理科學(xué)類專業(yè)一批通識課、專業(yè)核心課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課，以及大氣科學(xué)和海洋科學(xué)專業(yè)數(shù)門專業(yè)核心課，按照當(dāng)代在線開放課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量地建成具有國內(nèi)引領(lǐng)地位的地球科學(xué)開放課程群，實(shí)質(zhì)性地推動我國當(dāng)代地球科學(xué)高等教育的健康快速發(fā)展。

需要特別指出的是，該課程群的組成成員是開放的，歡迎更多對在線開放課程建設(shè)感興趣的教師加入課程群建設(shè)，完善課程群體系。

2.地球科學(xué)在線開放課程群的建設(shè)舉措

地球科學(xué)在線開放課程群建設(shè)將從以下幾方面來推動。

（1）增進(jìn)各方交流。建立“雙一流”建設(shè)、地球科學(xué)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作計(jì)劃、教師創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐等與在線開放課程群建設(shè)工作的契合點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)課程隊(duì)伍建設(shè)。每位課程負(fù)責(zé)人組建一支高水平、高效率的隊(duì)伍，保證隊(duì)伍成員年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，長期堅(jiān)持在教學(xué)一線。鼓勵青年教師積極研究教學(xué)方法，推動資深教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)探索和實(shí)踐。實(shí)時(shí)交互技術(shù)在個(gè)人社交活動中運(yùn)用較多，可嘗試用于在線開放課程教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)較為新穎，國內(nèi)有些領(lǐng)域開始運(yùn)用這類技術(shù)。國內(nèi)醫(yī)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[4]，高等教育出版社已經(jīng)出版了使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形成人體器官三維影像的醫(yī)學(xué)類圖書[5]。如何將其運(yùn)用于地球科學(xué)在線開放課程建設(shè)之中，值得去研究與嘗試。

（4）加強(qiáng)課程群中課程之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)課程群里所有授課教師之間的交流。在所有授課教師之間搭建微信群和QQ群交流平臺，方便各位教師探討教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、教學(xué)心得。

3.地球科學(xué)在線開放課程群的目標(biāo)成果

地球科學(xué)在線開放課程群力爭實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo)或成果。

（1）課程成果。地球科學(xué)在線開放課程群近期的目標(biāo)是建成以下課程：地質(zhì)學(xué)類專業(yè)有“認(rèn)識地球”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“巖石學(xué)”“巖漿巖巖石學(xué)”“沉積巖石學(xué)”“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”“古生物學(xué)”“地史學(xué)”“礦床學(xué)”“地球化學(xué)”“地質(zhì)學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)”等；地理科學(xué)類專業(yè)（將大氣科學(xué)、海洋科學(xué)類專業(yè)的課程也歸到此類）有“地圖學(xué)”“地理信息系統(tǒng)概論”“地理信息系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐”“遙感數(shù)字圖像處理”“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”“人文地理學(xué)”“人文地理學(xué)野外實(shí)踐”“城市地理學(xué)”“世界文化地理”“中國地理”“計(jì)量地理學(xué)”“現(xiàn)代天氣學(xué)原理”等。另有與課程相關(guān)的標(biāo)本圖庫、虛擬環(huán)境、測評系統(tǒng)等。進(jìn)一步的目標(biāo)是建成“地球概論”“地理科學(xué)導(dǎo)論”“自然地理學(xué)”“旅游地理學(xué)”“地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)”“氣象學(xué)與氣候?qū)W”“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃”“世界地理”等在線開放課程。

（2）教學(xué)研究成果。獲得一些在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)上的研究成果，發(fā)表在國內(nèi)有影響力的高等教育教學(xué)期刊上。

（3）“聲譽(yù)”成果。通過大量優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)和推廣應(yīng)用，提高課程群在國內(nèi)的影響力，增加課程群的美譽(yù)度，吸引更多的優(yōu)秀教師加入課程群建設(shè)。

（4）“使用范圍”成果。盡力推動課程被高等學(xué)校地球科學(xué)院系以及國土資源部門、地震局、氣象局等業(yè)務(wù)單位采用。

建設(shè)在線開放課程群是對大規(guī)模在線開放課程建設(shè)的創(chuàng)新，可以推動“構(gòu)建具有中國特色在線開放課程體系”。地球科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與課程群建設(shè)高度契合，對地球科學(xué)在線開放課程建設(shè)提出了不同于其他學(xué)科的要求。地球科學(xué)在線開放課程群中除了大量專業(yè)核心課程的在線開放課程以外，實(shí)習(xí)實(shí)踐在線開放課程建設(shè)與共享也會成為地球科學(xué)課程建設(shè)的重要特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高﹝2011﹞8號）[Z]. 2011.

[2] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高〔2015〕3號）[Z]. 2015.

[3] 教育部辦公廳關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知（教高廳函〔2017〕40號）[Z]. 2017.

[4] 齊璐璐. 虛擬超越現(xiàn)實(shí)：VR技術(shù)提升醫(yī)學(xué)教育水平[J]. 中華醫(yī)學(xué)信息導(dǎo)報(bào)，2016，31（13）： 20-20.

[5] 牟兆新，申社林. 人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

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