航海類專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量體系中的實踐程序評析

李麗麗　侯甲彬

摘要：航海類專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加實踐是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型復(fù)合型人才的必要組成部分之一，然而實踐程序中出現(xiàn)了諸多問題。本文在構(gòu)建了航海類專業(yè)碩士研究生質(zhì)量管理體系后，對實踐程序中涉及的管理部門、導(dǎo)師、實踐基地三個方面進(jìn)行了分析，提出了建立考核、量化、評價、反饋機(jī)制，并作為實踐培養(yǎng)參與方應(yīng)該完成實踐培養(yǎng)的保障措施。

關(guān)鍵詞：航海類專業(yè)碩士研究生質(zhì)量管理體系 實踐 導(dǎo)師 實踐基地

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0010-02

一、引言

自2009年教育部推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速。在“雙一流”建設(shè)背景下，高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生教育顯得尤其重要。專業(yè)學(xué)位研究生教育具有職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性[1]，航海類專業(yè)碩士研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)航運業(yè)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。按照ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)建立的航海類專業(yè)研究生教育質(zhì)量管理體系是一個保障研究生教育全過程質(zhì)量的綜合性體系。航海類專業(yè)碩士研究生教育具有相對獨立的教育模式，其培養(yǎng)質(zhì)量管理體系主要由外部（政府和社會）質(zhì)量監(jiān)督控制體系、內(nèi)部（培養(yǎng)單位）自我質(zhì)量管理體系以及內(nèi)外兩方面的教育質(zhì)量反饋體系三個部分有機(jī)構(gòu)成。本文將結(jié)合航海類專業(yè)特點與航海類專業(yè)碩士研究生質(zhì)量管理體系，分析專業(yè)實踐程序不深入、不規(guī)范問題，提出解決方案。

按照ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)建立的航海類專業(yè)研究生教育質(zhì)量管理體系是一個衡量研究生教育全面質(zhì)量的綜合性的體系，它強(qiáng)調(diào)過程方法的應(yīng)用，以實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研和支持性服務(wù)過程的全過程控制。[2]體系文件的框架主要包含以下四個層次：

（1）質(zhì)量手冊。研究生教育質(zhì)量手冊是質(zhì)量管理體系的一個重要組成部分，主要提供學(xué)生教育質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)和體系元素的系統(tǒng)概述。此外，它是質(zhì)量體系的概括性表述，描述了質(zhì)量管理體系的實現(xiàn)需求的方式或方法。質(zhì)量手冊是學(xué)校實施和保持體系有效運作的內(nèi)部綱領(lǐng)性及法規(guī)性文件。

（2）程序文件。程序文件的核心目的是確保研究生教育各個環(huán)節(jié)都要使用有效文件，保證管理體系有效和高效地運行。航海類專業(yè)碩士研究生教育工作程序文件描述了質(zhì)量管理體系中各個體系要素的要求，涵蓋的內(nèi)容既包含了日常研究生管理的環(huán)節(jié)、程序，也涉及航海類專業(yè)所特有的程序控制，概括起來大致分為學(xué)生日常管理、教師管理、教學(xué)管理系統(tǒng)、專業(yè)實踐管理、畢業(yè)論文管理、科研管理、文件資料控制、糾正預(yù)防與持續(xù)改進(jìn)這8個指標(biāo)體系。

（3）支持性文件。在研究生管理工作當(dāng)中，往往制定了種類繁多的管理辦法和規(guī)章制度，這些制度的執(zhí)行通常缺乏具體的過程控制，只能依靠管理人員的經(jīng)驗。制定支持性文件的意義在于實現(xiàn)程序文件執(zhí)行過程中的過程控制和質(zhì)量把控。

（4）質(zhì)量管理體系的跟蹤反饋。質(zhì)量管理體系跟蹤反饋的意義在于改善過程控制中的制約因素，實現(xiàn)整個控制過程的自我完善，形成良性循環(huán)機(jī)制，最后提升體系的質(zhì)量管理效能。

二、實踐程序問題分析

航海類專業(yè)較其他專業(yè)更重視實踐與應(yīng)用，航海類全日制專業(yè)學(xué)位研究生（簡稱研究生）應(yīng)在工程實踐中不斷摸索與鍛煉，結(jié)合理論知識及時發(fā)現(xiàn)實際應(yīng)用問題，提出具有創(chuàng)新性的解決方案。研究生應(yīng)在主動探究與實踐中，切實提高科研、創(chuàng)新、應(yīng)用能力，豐富內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)，成長為符合國家要求的高層次應(yīng)用型復(fù)合人才?，F(xiàn)質(zhì)量體系中實踐程序與職責(zé)如下：

（1）研究生處、二級學(xué)院負(fù)責(zé)研究生教育的教學(xué)過程，各相關(guān)二級學(xué)院具體負(fù)責(zé)本院研究生理論教學(xué)的具體細(xì)節(jié)。共同落實《人才培養(yǎng)方案》的要求。

（2）二級學(xué)院負(fù)責(zé)校外實踐基地的建設(shè)任務(wù)，在研究生處的指導(dǎo)下組織研究生根據(jù)《工程實踐教學(xué)大綱》實施工程實踐。提高研究生的實踐動手能力，培養(yǎng)研究生獨立工作的能力和創(chuàng)新精神，確保研究生工程實踐質(zhì)量。

（3）各二級學(xué)院要明確分管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員的安全管理工作職責(zé)，實踐安全工作列入校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，并將實踐安全作為指導(dǎo)教師考核的重要指標(biāo)。

（4）研究生本人對在校外專業(yè)實踐期間的行為及其產(chǎn)生的后果負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。在校外實踐期間，研究生應(yīng)與研究生處、所屬二級學(xué)院保持聯(lián)系，定期匯報個人情況，以便學(xué)校實時掌握研究生的狀況。

筆者走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)航海類專業(yè)學(xué)位研究生實踐在程序中存在諸多問題[3-5]：

（1）研究生處、二級學(xué)院在實踐中所負(fù)的指導(dǎo)、考核、管理責(zé)任過于形式化，具體如下：研究生處指導(dǎo)下二級學(xué)院所負(fù)責(zé)的校外實踐基地的建設(shè)中，以框架合作協(xié)議為主，并沒有明確體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、研究生的權(quán)利職責(zé)與義務(wù)，僅僅存在于紙面；二級學(xué)院在對研究生的實踐考核以總結(jié)、定期匯報、心得體會為主，流于形式；研究生處與二級學(xué)院缺乏研究生的監(jiān)督與管理，例如大部分研究生實踐不符合培養(yǎng)計劃要求的時間，甚至研究生不參加實踐；學(xué)位論文應(yīng)是來源于實踐中的，但大部分研究生的學(xué)位論文相關(guān)性較低甚至無關(guān)。

（2）研究生校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師對學(xué)生實踐認(rèn)知不全、指導(dǎo)較少，具體如下：大部分研究生導(dǎo)師是由學(xué)術(shù)型教師擔(dān)任，缺乏實踐經(jīng)驗與專業(yè)實踐教學(xué)能力；部分研究生校內(nèi)導(dǎo)師對實踐的本質(zhì)認(rèn)知偏頗，利用各類借口阻礙研究生正常實踐，例如縮短實踐時間甚至虛報實踐信息、弄虛作假；部分學(xué)生實踐的單位與校外導(dǎo)師所在單位不一致，校外導(dǎo)師流于形式，部分學(xué)生與校外導(dǎo)師無聯(lián)系，校外導(dǎo)師未真正參與學(xué)生實踐的指導(dǎo)，學(xué)生無法受益。

（3）研究生實踐基地不完備，具體如下：研究生實踐基地以船長、各類船舶以及研究所為主，前兩者科學(xué)研究較少，后者應(yīng)用性以及實踐性不足，雖然實踐的方向與活動與研究生專業(yè)結(jié)合較緊密，但是不能充分發(fā)揮研究生的專業(yè)智力優(yōu)勢，同時也未發(fā)揮實踐基地的實踐培養(yǎng)優(yōu)勢。

三、實踐程序保障措施

基于上文所述問題，本文以質(zhì)量體系中管理部門——研究生處和二級學(xué)院、導(dǎo)師——校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師、實踐基地三個方面提出了以下保障措施：

（一）管理部門——研究生處和二級學(xué)院

管理部門應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行國家、地方政府相關(guān)政策，積極制定研究生實踐保障體系，完善研究生實踐能力培養(yǎng)組織管理機(jī)構(gòu)，將改機(jī)構(gòu)納入航海類專業(yè)質(zhì)量體系中，由質(zhì)量考核辦公室全程把關(guān)，考核二級學(xué)院、導(dǎo)師以及研究生處。

研究生處完善專業(yè)學(xué)位碩士導(dǎo)師的評聘機(jī)制，對于缺少保障研究生參加實踐能力的教師，堅決不予以聘任；建立獎懲機(jī)制，根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師在研究生的實踐中的貢獻(xiàn)，給予獎勵與懲罰，并計入教師個人誠信檔案；建立實踐成果量化與評價機(jī)制，獲得學(xué)生的真實實踐成績，并將實踐成績作為獎學(xué)金的重要評審指標(biāo)之一；建立閉環(huán)反饋機(jī)制，打通涉及實踐各方的溝通以及問題反饋通道。

二級學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格落實實踐基地的選定以及校外導(dǎo)師的評聘流程，建立行業(yè)內(nèi)校外導(dǎo)師評聘機(jī)制，量化、評價校外導(dǎo)師參與研究生實踐工作指導(dǎo)，并根據(jù)量化結(jié)果予以相應(yīng)的獎勵，對于評價結(jié)果不符合要求的予以解聘；切實做好監(jiān)督校內(nèi)導(dǎo)師執(zhí)行研究生實踐文件與管理辦法的任務(wù)，將研究生處反饋的獎懲結(jié)果計入年終績效考核，杜絕因校內(nèi)導(dǎo)師主觀意識阻礙研究生實踐。

（二）導(dǎo)師——校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師[6-7]

導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實承擔(dān)導(dǎo)師的職責(zé)與義務(wù)。校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)實踐的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變以科研為主的培養(yǎng)模式，應(yīng)重視研究生的實踐能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；積極利用學(xué)校建立的實踐平臺，加強(qiáng)與校外導(dǎo)師、研究生的溝通與交流，并切實有效地監(jiān)督和管理學(xué)生。校外導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)清自身的職責(zé)與義務(wù)，切實提高研究生在實踐期間的個人能力以及專業(yè)素養(yǎng)，若無法滿足研究生實踐考核以及學(xué)位論文的要求，應(yīng)主動拒絕擔(dān)任該研究生的校外導(dǎo)師；遵守相關(guān)要求，作為企業(yè)與研究生、校內(nèi)導(dǎo)師的溝通橋梁，應(yīng)主動擔(dān)負(fù)相關(guān)責(zé)任。

（三）實踐基地

實踐基地作為研究生培養(yǎng)的必不可少的組成部分之一，應(yīng)鼓勵和支持工作經(jīng)驗豐富、實踐動手能力強(qiáng)、品德高尚的專業(yè)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，并建立獎勵機(jī)制，激發(fā)專業(yè)人員積極性，為學(xué)位研究生的實踐培養(yǎng)工作提供人才支持；積極爭取與相關(guān)對口高校合作，利用高校“智力”優(yōu)勢，提升本單位的研發(fā)水平，推動產(chǎn)學(xué)研合作；健全研究生在本單位實踐的管理制度，嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，真正提高研究生的實踐能力。

四、結(jié)語

航海類專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系，是為了保證和提高航海類高層次專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，由航海類專業(yè)學(xué)位研究生教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)質(zhì)量保障單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)在專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障過程中所形成的相互聯(lián)系、相互制約的運作機(jī)制。其中的實踐環(huán)節(jié)在研究生教育過程中發(fā)揮著重要作用，必須全方位、多角度切實提升航海類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新、應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯：張蕊