學(xué)業(yè)水平測試背景下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)策略的思考

葉智梅

摘 要：中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試將在未來幾年引導(dǎo)中等職業(yè)教育的前進(jìn)方向，如何在測試中取得佳績，是中職教育工作者共同關(guān)注的問題。文章簡要分析在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題，找到合理的解決方法，改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提升教師的教學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略

2016年福建省教育廳頒發(fā)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》。該文件表明了學(xué)業(yè)水平考試成績不僅是衡量學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)的重要條件，還是評價(jià)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。相當(dāng)于中職生面對“高考”，然而他們卻迷茫、彷徨，依舊抱著“及格萬歲”的心理。

1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)面臨的困境

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是公共基礎(chǔ)課程測試中的一門，而且是第一門參加考試的科目。在這樣的特殊背景下，中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)面臨著諸多困境。諸如，學(xué)校機(jī)房的軟硬件配置不夠齊全、教務(wù)教學(xué)課時(shí)量安排不夠合理、學(xué)生的重視程度嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)積極性不高、教師的教學(xué)方法老舊等。種種因素嚴(yán)重影響了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)成果。

2 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)策略的思考

2.1 學(xué)校機(jī)房的軟硬件配置

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門操作類的學(xué)科，理論基礎(chǔ)用于指導(dǎo)實(shí)際操作，操作的熟練程度往往反映學(xué)生的掌握程度。只有通過反復(fù)多次的練習(xí)才能夠熟能生巧，應(yīng)用自如。還有中職生的應(yīng)試心理比較薄弱，容易出現(xiàn)考試怯場，平時(shí)會(huì)做的題目，到了考場卻出現(xiàn)了問題，失掉了分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生熟悉考試軟件的操作界面和考試題型，方能有效地穩(wěn)定學(xué)生考試情緒，節(jié)約考試時(shí)間，取得良好的考試成績。因此，機(jī)房內(nèi)的配置應(yīng)該按照考場的要求，并安裝上考試仿真軟件。

2.2 教務(wù)教學(xué)課時(shí)安排

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)少，課程間隔時(shí)間長短不一，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)部門依舊按照老舊的排課方式（2節(jié)教室理論教學(xué)+2節(jié)機(jī)房上機(jī)操作）將嚴(yán)重影響教學(xué)成果?？荚囶}型中理論知識(shí)20道單項(xiàng)選擇題共20分，綜合應(yīng)用5個(gè)模塊的知識(shí)共80分，足以體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手操作的重要性。因此，每周4節(jié)上機(jī)操作課已經(jīng)不能滿足考試需求，還應(yīng)該充分利用課余的第二課堂時(shí)間，選修課時(shí)間適當(dāng)對學(xué)生開放機(jī)房，為學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生提供練習(xí)時(shí)間。開設(shè)集訓(xùn)周，在考前強(qiáng)化訓(xùn)練，提高操作的熟練度及穩(wěn)定性。

2.3 學(xué)生重視程度的強(qiáng)化

學(xué)生對自己的未來茫然，自己所讀的專業(yè)能學(xué)到哪些本領(lǐng)，畢業(yè)后能找哪方面工作，畢業(yè)后是否繼續(xù)讀書，一點(diǎn)想法都沒有。學(xué)業(yè)水平測試，不僅關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，更重要的還是升學(xué)。對自己定位不清晰，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不知道為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用處，考試又有什么用處，能夠及格，順利畢業(yè)就足夠了。因此，從新生入學(xué)開始對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。對學(xué)生開展學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)文件的學(xué)習(xí)教育，并將相關(guān)的文件印發(fā)給家長一起學(xué)習(xí)，引起學(xué)生及其家長的高度重視。只有學(xué)生從主觀上對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程引起了重視，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4 任課教師與班主任齊抓共管

在校園生活中，班主任是學(xué)生成長的主要精神關(guān)懷者，是引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)核心技能和職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人生導(dǎo)師。班主任對學(xué)生的家庭背景了解，對學(xué)生行為舉止的了解，遠(yuǎn)勝于任課老師。任課教師負(fù)責(zé)上好每堂課，布置作業(yè)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將作業(yè)完成情況及時(shí)反映給班主任。而班主任從旁協(xié)助，從生活上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時(shí)給予排解。同時(shí)，在班級里營造“積極向上，你追我趕，爭當(dāng)優(yōu)秀”的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)。任課教師與班主任結(jié)對子，多方面關(guān)懷學(xué)生的成長。

2.5 任課教師加深教法學(xué)法的研究，充分利用多元化教學(xué)手段輔助教學(xué)

2.5.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著信息化程度越來越高，教師已經(jīng)從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。從前在課堂上唱“獨(dú)角戲”滿堂灌的時(shí)代已經(jīng)不存在了，教師將課堂的主體時(shí)間交還給學(xué)生，由學(xué)生在自由的氛圍中主動(dòng)去思考、探討、摸索，教師從中起到引導(dǎo)的作用。在課堂開始時(shí)課程的引入，如何吸引學(xué)生的注意力，到講授新知中的案例設(shè)置，如何貼近學(xué)生的生活，貼合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到課堂重難點(diǎn)的答疑，如何點(diǎn)撥問題學(xué)生，答疑解惑，以及最后的課堂總結(jié)。課堂的主線并沒有改變，只是將課堂時(shí)間交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生[1]。

2.5.2 整合教學(xué)順序，增加教材學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)校使用的是高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Windows7+Office2010》第3版，2009年第1版，2014年3月第3版，雖說主編對書本的內(nèi)容進(jìn)行了局部的修訂，但是，有些內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，也滿足不了教學(xué)的需要。教材前3章純理論的教學(xué)長達(dá)一個(gè)半月，乏味冗長，極有可能引起學(xué)生對學(xué)科的厭煩心理，產(chǎn)生反感情緒，磨滅了前期調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)積極性。把第4章文字處理軟件應(yīng)用提到學(xué)期初，足以警示學(xué)生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“應(yīng)用”“實(shí)操”的重要性。比如：介紹Word軟件時(shí)，順帶講解Windows操作系統(tǒng)的圖形界面特點(diǎn)及窗口與對話框的區(qū)別；講解Word保存操作時(shí)，一并介紹管理文件夾的操作；講解文字輸入時(shí)，擴(kuò)展認(rèn)知ASCII碼、鍵盤的主要鍵符的功能與作用及中文輸入法；介紹多媒體軟件應(yīng)用時(shí)，增加輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、主板外設(shè)接口及外存儲(chǔ)器等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。將理論教學(xué)雜糅到實(shí)操應(yīng)用的過程中進(jìn)行介紹，由淺入深，強(qiáng)化理論對實(shí)操的指導(dǎo)，實(shí)操對理論的驗(yàn)證，加深對理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，增加教材學(xué)習(xí)的趣味性[2]。

2.5.3 用微課技術(shù)代替課堂演示

傳統(tǒng)的課堂演示，教師的操作時(shí)間太長，學(xué)生的專注力比較薄弱，無法兼顧到學(xué)生的個(gè)性化差異，收獲的教學(xué)效果并不太好。相反，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大改善了這些問題，特別是課程中重難點(diǎn)的講解、疑難問題的解答。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻，加深知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)際操作。比如：講解Excel中函數(shù)的應(yīng)用。教師課前錄制好微課，標(biāo)注清楚操作步驟，（1）光標(biāo)放置在目標(biāo)單元格中；（2）打開函數(shù)對話框；（3）根據(jù)要求完成對話框內(nèi)容填寫；（4）函數(shù)使用效果展示。學(xué)生模仿著完成教師視頻中的案例，再嘗試著進(jìn)行知識(shí)的遷移，將函數(shù)運(yùn)用到其他案例。如果在操作過程中出現(xiàn)問題，就可打開微課視頻，重復(fù)觀看，直到掌握該知識(shí)點(diǎn)。再比如：模擬試卷中的類型題，教師事先錄制好某個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的講解，那么當(dāng)學(xué)生做到同類型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可翻看視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再嘗試完成新的作業(yè)。如此一來，學(xué)生的自學(xué)能力不知不覺得到了加強(qiáng)。因此，微課對課前的預(yù)習(xí)、課堂的指導(dǎo)、課后的鞏固和延伸都起到了不可估量的作用。

2.5.4 利用moodle平臺(tái)、云班課、問卷星等在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，鞏固知識(shí)

除了上機(jī)課在電腦前操作電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有什么方式可以輔助教學(xué)呢？伴隨信息化的深入發(fā)展，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了多種移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式。教師在移動(dòng)平臺(tái)上發(fā)送通知、分享資源、布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生也可在手機(jī)上輕輕松松地完成作業(yè)，參與討論，而且即刻反饋，即刻點(diǎn)評。平時(shí)主要用于了解學(xué)生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的理論知識(shí)的掌握程度。在平臺(tái)上發(fā)布選擇題作業(yè)，學(xué)生利用課余時(shí)間登錄完成作業(yè)，系統(tǒng)即刻根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評分，并對錯(cuò)誤進(jìn)行解析。同時(shí)，后臺(tái)生成數(shù)據(jù)，教師也可輕松獲得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，教師就能夠在課堂上進(jìn)行更有針對性的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)工作。

2.5.5 建立合理的評價(jià)體系

階段性的測試是對一段時(shí)間勞動(dòng)成果的檢驗(yàn)，為下一階段的學(xué)習(xí)指引方向。除了筆試和上機(jī)考試，還應(yīng)該開展學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)。建立科學(xué)的評價(jià)體系并不斷進(jìn)行完善，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和測試成績的正向關(guān)系，了解自身的長處與短板。這樣，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。

總之，學(xué)業(yè)水平測試關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，既是升學(xué)，就得跟自己比，努力將成績往上提，越高越好。齊集家長、班主任、任課教師多方力量調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估，任課教師通過書籍上的學(xué)習(xí)，同事間的交流，專家講座的互動(dòng)，專業(yè)的培訓(xùn)課程等加深教法學(xué)法的研究，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。上下一條心，齊抓共管，方能在學(xué)業(yè)水平測試中取得佳績。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴素霞.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施[J].小作家選刊，2017（23）：60.

[2]李利.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（2）：124.