談幼兒園教師如何借助繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

高燕

摘要：為了激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的能力有所提高，教師可以借助繪本來激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，使課堂實現(xiàn)高效。探究了繪本圖畫、故事情節(jié)、溝通交流以及自主閱讀的方式，探究數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 繪本 數(shù)學(xué)知識

一、動態(tài)畫面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣繪本的內(nèi)容是非常唯美的，幼兒在閱讀中很快地融入其中，感受美麗圖片和動人故事帶來的趣味和快樂。漂亮的圖片和畫面給幼兒帶來了美的感受，幼兒當(dāng)然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。五顏六色的顏色和圖片，使幼兒處于一種“憤悱”狀態(tài)，幼兒會帶著積極性去觀察圖片和繪本中的內(nèi)容，使幼兒的積極性瞬間提高。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看繪本《迪倫哪兒去啦》，故事主要講述的就是四只小鴨子跟著媽媽去池塘。媽媽囑咐他們，一定要拉著小雛菊做的串串鏈，才不會走丟。其他人都很乖，只有淘氣的迪倫，一次又一次地亂跑，讓鴨媽媽好擔(dān)心。故事畫面多次展現(xiàn)出了3只小鴨子和4只小鴨子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看繪本的同時，數(shù)一數(shù)畫面上鴨子的只數(shù)，從而使幼兒可以清楚地認(rèn)識“3”和“4”。

二、故事情節(jié)，幼兒感覺身臨其境教師給幼兒提供繪本來帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)和探究，使幼兒能夠融入到故事情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。故事情境增加了幼兒的學(xué)習(xí)動力，讓幼兒可以在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中可以把抽象思維轉(zhuǎn)化為具體的故事情境來探究。幼兒可以通過畫面來進行觀察，采用邏輯推理和分析判斷，在邏輯分析中逐步地細(xì)化知識，形成能力。幼兒融入到故事情境中教師在幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和欲望后給幼兒設(shè)置問題促進幼兒在活躍的思維狀態(tài)進行思考和探究，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生看繪本《第一次冒險》：故事講述的是小熊泰迪、波比和小斑馬迪直，一起到海邊玩。他們在大海上劃著小皮艇，遇見了浮冰上的北極熊一家四口和一只海豹。大家成為了朋友，一起玩耍。在閱讀故事的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考原來有三個小動物，又加上了5個小動物，一共有幾個小動物？剛開始幼兒可以通過數(shù)數(shù)的方式來學(xué)習(xí)一共有多少個小動物，但是教師可以在這個時候來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”，給學(xué)生提供算式3+5=（ ），帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)加法的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、相互交流，促進幼兒能力提高在繪本的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過閱讀和看圖來進一步和探究，使幼兒能夠彼此交流，幼兒對于繪本內(nèi)容的觀點和看法，從而形成正確的認(rèn)識。通過交流和溝通，幼兒可以更好地理解繪本上所展示出來的內(nèi)容和情境，從而深化了幼兒的理解，提高了幼兒的認(rèn)識。為了幫助幼兒更好地觀察，教師可以給幼兒布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使幼兒能夠共同去探究和思考，成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在閱讀繪本《再講一個故事吧》時，故事的主要內(nèi)容是：晚上，全家人輪流給小兔子講了好多故事，但是小兔子還是不情愿地說：再講一個故事吧！好朋友小貓頭鷹、肖老師和小狼都有自己喜歡的故事，小兔子把這些故事記錄下來，制作成了一個神奇的故事書……教師可以引導(dǎo)幼兒去思考：小兔子一共聽了多少個故事？小兔子的好朋友有誰？一共幾人？小狼家有幾口人？小兔子的恐龍玩具有幾只？等等問題，鼓勵學(xué)生借助這些問題來探究，交流故事中的人物和他們的數(shù)量。在交流中幼兒對于繪本上的內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識和理解，通過交流也會更加明白教師布置的課堂任務(wù)中涉及的數(shù)學(xué)知識，增加了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

四、自主閱讀，養(yǎng)成獨立思考能力數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要幼兒自己學(xué)會并學(xué)懂的，可是這些抽象性的知識往往讓幼兒感覺到迷茫和不知所措。教師引導(dǎo)幼兒通過閱讀繪本的方式來學(xué)習(xí)會達到事半功倍的效果。繪本增加了幼兒的興趣，使幼兒可以自主地進行閱讀，從而成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂探究的快樂和樂趣。教師可以給學(xué)生提供一些很好的繪本，如《一個冬夜》《等一等再睡覺》《我和媽媽》《不一樣的爸爸》等等，鼓勵幼兒自己去閱讀，在閱讀中提出問題。幼兒可以數(shù)一數(shù)繪本中的人物有幾個，或者是利用這些人物、動物、植物，進行一些簡單的數(shù)學(xué)計算，練習(xí)加法、減法，提高學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和對數(shù)的敏感度，實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增加和能力的提高。教師要善于引導(dǎo)幼兒去進行表達展示，讓幼兒講述繪本中的內(nèi)容，提高判斷推理能力，或者是進行表演，增加幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自主思考內(nèi)容和蘊含其中的數(shù)學(xué)知識。總之，繪本是一種內(nèi)容豐富，畫面美觀的書籍形式，它的豐富內(nèi)容和漂亮畫面給幼兒帶來了美的感受，而且把抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為了具體的東西，促進了幼兒更加直觀、具體地掌握數(shù)學(xué)知識，提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，有利于課堂效率的提高。

參考文獻：

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