“以生為本”的小學數(shù)學課堂的構(gòu)建

王玉紅

摘要：“以生為本”是課改基本理念之一，是相對于“以師為本”的理念而言的，是凸顯學生課堂主體性，鍛煉學生數(shù)學學習能力的理論依據(jù)。結(jié)合小學數(shù)學教學的特點，通過對“以生為本”的小學數(shù)學教學研究，為凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的數(shù)學學習能力提供依據(jù)，以期能夠為高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 教學特點 以生為本 學習能力

一、樹立“以生為本”的思想從目前的小學教學整體情況來看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)倡導多年，課改也進行了十幾年，但很多地方的基礎(chǔ)教育還堅持的是“應(yīng)試教育”，堅持的依舊是“以師為本”的教學思想，這就導致了我們的課堂還是被“一言堂”“滿堂灌”所覆蓋，根本不利于課程價值的實現(xiàn)，也不利于學生全面的發(fā)展。所以，一線教師要想真正的落實“以生為本”的教學理念，要想促使學生真正成為課堂的主體，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想，有意識的將課堂主體歸還給學生，鼓勵學生逐漸成為了課堂的主體，這樣不僅能夠確?！耙陨鸀楸尽钡臄?shù)學課堂順利實現(xiàn)，而且，對學生數(shù)學素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。因此，在樹立“以生為本”的思想過程中，我們可以從以下兩個方面入手：一方面，是教師思想的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變先是明確自己的課堂地位，將自己從課堂的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，這是教師樹立“以生為本”思想的基礎(chǔ)。另一方面，是學生思想的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學課堂中，學生的主要活動就是接受知識，應(yīng)對考試，導致學生缺少主動求知的意識。所以，在構(gòu)建“以生為本”的課堂中，學生要改變對教師的依賴性，要在主動學習和探究中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，為構(gòu)建出“以生為本”的小學數(shù)學課堂做好前提性工作。

二、組織“以生為本”的活動精彩而有效的教學活動是激發(fā)學習興趣，落實“以生為本”理念的主要環(huán)節(jié)，所以，在素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學中，教師要有意識的搭建自主學習的平臺，給學生創(chuàng)造主動求知的機會，使學生在交流、探究中掌握知識，重拾學習興趣，從而，真正構(gòu)建出以生為本的數(shù)學課堂。例如：在教學《除數(shù)是小數(shù)》這一部分知識時，由于之前已經(jīng)學過了整數(shù)的除法以及除數(shù)是整數(shù)的相關(guān)知識，所以，在本節(jié)課的教學時，我選擇了自主學習教學法，目的就是在落實課改基本理念中鍛煉學生的自主學習能力。因此，我首先讓學生對下面的幾道練習題進行了思考和嘗試解答。例如：（1）144÷36=_______；115÷46=_____（2）14.4÷36=_______；11.5÷46=_____（3）14.4÷3.6=_______；11.5÷4.6=_____鼓勵學生對上述的練習題進行嘗試解答，并自主對教材內(nèi)容進行學習，自主了解除數(shù)是小數(shù)的計算方法，明確其與整數(shù)的除法和除數(shù)是整數(shù)的除法的區(qū)別，引導學生說一說自己的觀點和看法，并自主進行總結(jié)。可見，在這樣的自主學習活動中，學生對練習題的嘗試解答，對教材的自主學習都是“以生為本”數(shù)學課堂的表現(xiàn)，最后，我們教師在有針對性的進行講解，幫助學生突破課堂重難點，使學生在自主交流和探索中真正成為課堂的主人，同時，也能確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。又如，在教學《梯形認識及面積的計算》時，為了構(gòu)建出以生為本的小學數(shù)學課堂，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節(jié)課的教學時，我組織學生進行了“觀察活動”和“操作活動”。首先，引導學生制作一個梯形，觀察后與小組成員進行討論，說一說梯形有什么特點，梯形的邊與邊、角與角之間的關(guān)系等等，引導學生自主觀察，自主總結(jié)梯形的概念，特點。而在“梯形面積公式的推導”中，我組織學生進行的是“操作活動”，引導學生還在這個梯形的基礎(chǔ)上進行折疊、移動、拆分等來轉(zhuǎn)化為自己已經(jīng)學過的圖形，然后，在自主進行公式推導，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且，對學生數(shù)學思維能力的提高，對學生證明推理思維的形成也有著密切的聯(lián)系。

三、反思“以生為本”的課堂反思是每節(jié)課中都應(yīng)該存在的一種學習活動，是明確改進方向，完善教學過程，提高教學質(zhì)量中不可或缺的一部分。當然，在構(gòu)建“以生為本”的教學理念中，由于該課堂的構(gòu)建不論是從思想還是行動上都需要教師生的行為獲得轉(zhuǎn)變，所以，“反思”就是從思考中明確改進的方向，從反思中找到問題并提出策略。比如：反思“主體”是否真正成為學生。將學生放置在課堂的主體地位是保障以生為本課堂順利實現(xiàn)的前提，所以，在反思中，我們要思考學生的課堂參與度和投入度、學生的學習熱情和積極性，師生之間的互動等方面來反思學生是否成為了課堂的主體，是否能夠保障以生為本課堂的順利實現(xiàn)。等等?？傊?，反思是構(gòu)建“以生為本”課堂的關(guān)鍵，也是最重要的一部分。綜上所述，以生為本的小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，強調(diào)了學生的主體性和教師的指導性，鍛煉了學生的自主學習能力和探究能力，體現(xiàn)了數(shù)學課程的價值，保護了學生的數(shù)學學習興趣，為學生綜合性的發(fā)展做出了相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

[1]沈元君.淺談如何提高小學生的數(shù)學問題解決能力[J].中華少年，2016，（03）.endprint