淺析小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

付穎

摘要：科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源，也是國(guó)家走向興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。21世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)計(jì)算機(jī)課程逐步走向了各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校，課程的主要內(nèi)容是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有初步的認(rèn)識(shí)和了解。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)早已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，創(chuàng)新作為民族進(jìn)步之魂，被納入到計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，早已成為當(dāng)代教學(xué)教育的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)被培養(yǎng)的能力之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于鍛煉學(xué)生的探索能力、舉一反三能力、匯總知識(shí)的能力、分析能力，還能強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，想要祖國(guó)的未來(lái)與國(guó)際接軌，就必須引領(lǐng)小學(xué)的教育走向現(xiàn)代化。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在“教”的過(guò)程中提高自己的素質(zhì)水平，才能從360度著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)建探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣在所有的教育學(xué)習(xí)中，興趣都被稱為是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生不斷汲取知識(shí)的動(dòng)力來(lái)源。在各種教學(xué)實(shí)踐中也明確顯示，學(xué)生帶著好奇心和興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)且信心十足，其觀察能力也會(huì)更加敏銳，專注力更加持久，創(chuàng)新思維也比沒(méi)興趣的學(xué)生要活躍得多。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，循序漸進(jìn)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師可以通過(guò)在課程中設(shè)計(jì)一些任務(wù)或穿插一些有趣的環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如在課堂中加入一些比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在比賽的刺激下快速成長(zhǎng)起來(lái)，思維方式也會(huì)更加活躍，在鍛煉了能力的同時(shí)也在潛移默化中掌握了知識(shí)。在枯燥的書(shū)本學(xué)習(xí)中思維空間得到了擴(kuò)展，也能夠在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的一部分。另一方面，教師可以在課堂中多利用一些教學(xué)教案，或者新穎的軟件，將學(xué)生在比賽或者平時(shí)作業(yè)過(guò)程中比較優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，讓優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和自信心，也讓其他學(xué)生能在他們的群體中相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源頭，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建探究的機(jī)會(huì)，課堂上將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自己。學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)操訓(xùn)練才會(huì)在這個(gè)過(guò)程中利用已學(xué)的知識(shí)醞釀出別具一格的創(chuàng)新想法。

二、實(shí)行教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.推行項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是需要學(xué)生自己搜集信息、對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行梳理和重塑、實(shí)施項(xiàng)目方案、展示項(xiàng)目成果、進(jìn)行自我評(píng)估以及接受他人的點(diǎn)評(píng)等多個(gè)過(guò)程。教師可以在教學(xué)過(guò)程中推行項(xiàng)目教學(xué)，將需要解決的問(wèn)題以任務(wù)的方式布置給學(xué)生，必要情況下可以給學(xué)生分配小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生就有了獨(dú)立思考和完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，集合多個(gè)人的智慧將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行自我把控，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以找老師幫助解決，最后再有老師來(lái)匯總學(xué)生團(tuán)體的成果并進(jìn)行評(píng)估。誰(shuí)的項(xiàng)目最具創(chuàng)意、誰(shuí)的項(xiàng)目作業(yè)完成得最快、誰(shuí)的項(xiàng)目作業(yè)最具效率，也就顯而易見(jiàn)了。2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方法早已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，“填鴨式”的教學(xué)模式也遭到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的摒棄，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐表明，只有通過(guò)討論、啟發(fā)和自我發(fā)展的方法，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)性，起到激發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與的興趣。小學(xué)教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很欠缺，因此老師的引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，在講解過(guò)程中參入一些趣味性的內(nèi)容，例如把鼠標(biāo)比做是“老鼠”，將鍵盤比做是“填字游戲方格”，多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我發(fā)展，大膽實(shí)踐，例如將桌面和鼠標(biāo)箭頭改成自己喜歡的樣子等等，都能夠讓學(xué)生得到自我滿足，大膽接受自己的創(chuàng)新能力。另外還可以將有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理的分配，可以將傳統(tǒng)的老師純講解40分鐘時(shí)間的模式改成老師講解15分鐘，學(xué)生提問(wèn)10分鐘，全體討論和解決問(wèn)題15分鐘來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。盡量保證學(xué)生能從新的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂上更加專注，還能引發(fā)學(xué)生不斷深入思考，并且在課堂上就當(dāng)場(chǎng)解決他們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人都參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能有效提高課堂效率。3.改變教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂在社會(huì)多元化發(fā)展過(guò)程中，多媒體計(jì)算機(jī)的重要地位可見(jiàn)一斑，小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育早已被納入小學(xué)教育中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)，給予學(xué)生信息，教授學(xué)生新的知識(shí)，也是因?yàn)槿绱?，學(xué)生接受信息的渠道單一，要想將學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展渠道也引向多元化發(fā)展，就可以從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生一些表現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)，而不是僅僅完成應(yīng)試教育的任務(wù)。老師除了要“教”學(xué)生，還要從教學(xué)生的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)能力。課堂始終還是學(xué)生的主場(chǎng)，老師要在發(fā)展新形勢(shì)的過(guò)程中進(jìn)行多方面的變通，才能真正在時(shí)代不斷變化的快節(jié)奏中跟上步伐。多媒體計(jì)算機(jī)的魅力是十分突出的，其獲取信息的能力和課程的新穎性都是其他課程無(wú)法比擬的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式也注定不適合復(fù)制到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行延伸和拓展，豐富自己知識(shí)量的同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以課本知識(shí)內(nèi)容為線索，借助網(wǎng)絡(luò)力量來(lái)編織教學(xué)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生在自我摸索過(guò)程中變得積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，脫離課本局限來(lái)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

三、打破教學(xué)常規(guī)，搭建創(chuàng)新能力鍛煉平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一又需要脫離統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)一的是小學(xué)計(jì)算機(jī)老師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)模式，需要脫離統(tǒng)一的是老師在面對(duì)層次不同、想法不同、條件不同的學(xué)生的時(shí)候，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是要因材施教，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，才是真正建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上為每一個(gè)學(xué)生都搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。打破教學(xué)常規(guī)是要從多方面入手的，但唯一不變的是教師與學(xué)生之間需要建立一種平等、信任、互相理解和關(guān)系，老師才能更好地了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)教育。分層次教學(xué)能夠從不同層面上解決不同學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)拓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力避免因?yàn)閱我坏臉?biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法而造成學(xué)生層次的差異化太過(guò)嚴(yán)重。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，而是對(duì)不同層次的學(xué)生中教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目的要求，課堂提問(wèn)，練習(xí)與作業(yè)，單元測(cè)試都要提出不同的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中需要重視每一個(gè)學(xué)生，為他們制定不同的目標(biāo)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，真正達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)20世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展超乎人們的想象，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)跨區(qū)域最廣、使用頻率最高、更新速度最活躍的技術(shù)，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。本文對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了簡(jiǎn)要分析，旨在為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)方面以及其他領(lǐng)域培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。

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