讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)

王峰

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊心，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生；營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的和諧氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維、能力，實(shí)施民主性教育原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在廣闊的天空中，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色 自主學(xué)習(xí) 以人為本 和諧氛圍 教育民主原則

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的手來(lái)做的這種精神?！币虼?，課堂既是老師的生命力所在地，又是學(xué)生智慧的發(fā)源地，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，每個(gè)老師都要樹(shù)立以人為本，服務(wù)育人的思想，平等民主地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，尊重學(xué)生的人格、個(gè)人感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的核心所在，也是形成學(xué)生良好個(gè)性的關(guān)鍵。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的和諧氛圍

（一）由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師既是主體，又是主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講記錄，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利被剝奪了，主動(dòng)性壓抑了，個(gè)性得不到發(fā)展；而在新課程中，師生之間是伙伴、朋友；教師和學(xué)生是平等的，教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生有學(xué)生的尊嚴(yán)；每一個(gè)學(xué)生不論他的成績(jī)好壞，思想品德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。教師只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，以情感化學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，樂(lè)于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造力才能發(fā)揮。（二）由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)”。所謂“相機(jī)引導(dǎo)”理解為課堂教學(xué)中，教師要在關(guān)鍵地方，關(guān)鍵時(shí)候，針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，適時(shí)巧妙靈活的啟發(fā)幫助學(xué)生，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，加深理解拓展思路，促使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。教師的引導(dǎo)活動(dòng)，完全是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，在什么時(shí)候引導(dǎo)要把握導(dǎo)的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

二、在求同存異中發(fā)展學(xué)生的思維問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以教師備課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。記得我在教《阿西莫夫短文兩篇》時(shí)，學(xué)生在展示課提到：恐龍生活在6500年前，生活環(huán)境是在熱帶或亞熱帶，怎么會(huì)在南極生活呢？南極那么冷，還要飄洋過(guò)海，可能嗎？有的說(shuō)，我查閱的資料介紹：恐龍大約有二十多種，最大的重六七十噸，最小的有的才幾克，有的是肉食動(dòng)物，有的是蕨類植物，種類那么多怎么會(huì)突然滅絕呢？而且，從恐龍的遺核世界各地到處都是推斷：恐龍滅絕可能嗎？帶著問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合資料，探究原因，答案多的是：（1）有的說(shuō)火山爆發(fā)很快被同學(xué)駁回，火山爆發(fā)只能是部分地區(qū)，也不能全部滅亡呀?。?）有的說(shuō)，如東南亞的海嘯，食物中毒，全球氣溫升高或降溫等，弱肉強(qiáng)食，是否有更大的生物入侵，災(zāi)變說(shuō)等；教師少加點(diǎn)撥，學(xué)生融會(huì)貫通。這節(jié)課學(xué)生在積極的探索過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，思維能力得到提高。

三、實(shí)施民主性教育原則現(xiàn)代教育的民主性原則，是要求教師尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格、情感、思想，個(gè)性，個(gè)體差異等；任何諷刺、挖苦、體罰學(xué)生的現(xiàn)象都是要不得的，每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，一樣的感情豐富，享有一視同仁受教育的權(quán)利，這一切要靠平時(shí)師生之間的互動(dòng)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，要靠教師的一言一行，每一堂課來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們的責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)生享有同樣成功的喜悅，幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心，迎難而上；我們的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取更多的信息，從而形成獨(dú)特的觀念、見(jiàn)解。教師還要敢于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

四、實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思維能力（一）為學(xué)生提供“自助餐”，選擇適合自己的作業(yè)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本活動(dòng)是必須發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣不同的個(gè)體。所以，布置作業(yè)時(shí)就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，并享受到成功的喜悅。這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣的“自助餐”式作業(yè)，制定豐富、靈活和有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的作業(yè)。例如，在教學(xué)了白居易的《錢塘湖春行》之后，可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：（1）背誦、默寫古詩(shī)《錢塘湖春行》。（2）古詩(shī)描寫了什么樣的景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（3）這首詩(shī)寫的是初春西湖的景色，初春的景色還有哪些，請(qǐng)寫一段話體現(xiàn)初春的景色。（4）課外選讀白居易的其他詩(shī)歌1～2首。（5）選讀一兩首描寫初春景色的詩(shī)。（6）畫一幅畫給詩(shī)配圖。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇性做題，同時(shí)也避免了好生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象。（二）讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，自己設(shè)計(jì)作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。而要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師就要有民主的觀念。讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，自己參與作業(yè)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主。它“解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西”；作業(yè)設(shè)計(jì)后，可讓學(xué)生相互交換完成，然后選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)。（三）允許作業(yè)延時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)，就應(yīng)該在時(shí)間上、空間上給學(xué)生更多的自由。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)剛學(xué)完后，一部分學(xué)生只能做一些基本的練習(xí)，為了應(yīng)付“按時(shí)交作業(yè)”的要求，對(duì)于不會(huì)做的題，學(xué)生就只能馬虎應(yīng)付了。但過(guò)了幾天或更長(zhǎng)的日子，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，得到了進(jìn)步，一些原本不懂的問(wèn)題甚至可以獨(dú)立解決了；這不由得使我們對(duì)“按時(shí)交作業(yè)”產(chǎn)生了質(zhì)疑，在大力倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的今天，我們教師何不給學(xué)生留足充分表現(xiàn)和展示自我潛能的時(shí)空呢？這樣，有利于學(xué)生不斷探索，大膽創(chuàng)新，提高課外作業(yè)的練習(xí)效果?？傊?，以人為本，提倡民主教學(xué)，讓課堂充滿關(guān)懷。平等交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在廣闊的天空中，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省教育廳師范處.新課程與教師素質(zhì)發(fā)展.

[2]教育部基礎(chǔ)司.走進(jìn)新課程.

[3]合作學(xué)習(xí).四川教育出版社.endprint