明道優(yōu)術(shù)，教育至道——關(guān)于教育中“道”和“術(shù)”的思考

宋立虎

摘要：在教育教學(xué)過程中，往往有許多爭論，公說公理，婆說婆理，莫衷一是。其原因是把不同層面的問題混為一談。就教育理論與實(shí)踐而言，道和術(shù)的確是一個(gè)值得深思與探討的問題?！暗馈笔且?guī)律方面的問題，“術(shù)”是方法層面的問題。道重要，術(shù)也重要。教育的成功，有賴于明道優(yōu)術(shù)。從家庭教育、學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面，分析道和術(shù)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 道 術(shù)

一、明道優(yōu)術(shù)是教育成功的關(guān)鍵道和術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的兩個(gè)重要概念?！暗馈笔且环N事物發(fā)展運(yùn)行的基本的規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。術(shù)，就是規(guī)律指導(dǎo)下實(shí)踐中解決具體問題的一種技術(shù)，一種方法，是一種在道的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的手段，是在道的范圍內(nèi)把事物運(yùn)作得風(fēng)生水起的操作方法。道為本，術(shù)為用。道先而術(shù)后，術(shù)是依托道演化出來的?！暗馈迸c“術(shù)”相輔相成，道因術(shù)而顯，術(shù)因道而靈。如股票，市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是道，個(gè)人的操盤技術(shù)則是術(shù)。個(gè)人的操盤技術(shù)精湛，是建立在對(duì)市場(chǎng)規(guī)律的深刻把握的基礎(chǔ)之上的。如果離開市場(chǎng)規(guī)律來操盤，其結(jié)果就是為市場(chǎng)所吞噬。那么，教育中的“道”和“術(shù)”是什么？教師如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待道和術(shù)，是重道還是重術(shù)，還是道術(shù)并重，還是先道而后術(shù)？筆者認(rèn)為，這些問題，是教育工作者必須認(rèn)真并深入思考的問題。教育中的“道”就是教育教學(xué)的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，其內(nèi)涵是豐富的。比如，教育發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上說，是受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。再如，兒童的年齡特征是進(jìn)行教育教學(xué)的依據(jù)，而教育又能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展等。教育的“術(shù)”是科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展過程中所運(yùn)用的教育教學(xué)方式及手段，如教育教學(xué)方法的選擇，如具體的德育活動(dòng)的形式、課堂教學(xué)模式等進(jìn)行必須遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律等。對(duì)教育工作者而言，教育教學(xué)實(shí)踐取得成功，顯然不僅僅需要探明“道”的問題，即把握教育教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，而且還要在“道”的指導(dǎo)下，研究、應(yīng)用和優(yōu)化“術(shù)”來解決教育實(shí)際問題，即不斷探索有效的促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的新方法、新途徑、新手段。尤其是因材施教之術(shù)，能否恰如其分，更是決定學(xué)生是否完美發(fā)展的關(guān)鍵因素。道術(shù)契合、明道優(yōu)術(shù)，永遠(yuǎn)是教育工作者的目標(biāo)和追求，教無止境就是這個(gè)意思。在一個(gè)人成長的道路上，會(huì)遇到很多“教育工作者”，這些教育工作者“明道優(yōu)術(shù)”的水平很大程度上決定著孩子成長發(fā)展的狀態(tài)與水平。家長是孩子的第一任老師，家庭是教育孩子的第一所學(xué)校，家庭教育的水平?jīng)Q定著孩子進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，能否獲得健康充分發(fā)展，與教師尤其是班主任的“明道優(yōu)術(shù)”水平呈正相關(guān)。

二、家庭教育中的道和術(shù)目前，很多家庭還都是一個(gè)孩子。面對(duì)這一個(gè)孩子，很多家長充滿焦慮，因?yàn)闆]有補(bǔ)救失敗的機(jī)會(huì)，成敗在此一舉。因此，如何施教，頗多躊躇與糾結(jié)。是寬是嚴(yán)，是先保證其快樂，還是不能輸在起跑線上，等等，讓很多家長無所適從。什么是正確的家庭教育，家庭教育的“道”是什么，又有哪些有效之“術(shù)”，這些問題頗值得探討。其實(shí)，家庭教育的道與教育根本之道是完全一致的，就是“育人為本”。在家庭教育中，著力培養(yǎng)孩子的健全的人格、端正的品行、良好的習(xí)慣等做人之基，不過分關(guān)注孩子的成績，讓孩子健康全面成長，等等應(yīng)該是家庭教育之道，而家長言傳身教、身教重于言教、不與其他孩子盲目攀比、對(duì)孩子嚴(yán)慈有度循循善誘等方法是家庭教育之術(shù)。而我們不少家庭很多時(shí)候是陷于“術(shù)”而疏于“道”，有的是道術(shù)皆廢，導(dǎo)致了很多問題孩子的產(chǎn)生，而家長自己還渾然不覺，一味地埋怨孩子。比如，我們經(jīng)常聽到一些家長對(duì)孩子這樣說，“只要你能提高成績，你啥都不用管，你要什么給你什么”。還有，“你在學(xué)校堅(jiān)決不能吃虧，誰欺負(fù)你，給我說，我給你出氣”。這些言行，顯然違背了家庭教育之道，必然導(dǎo)致孩子成長的偏向。如果我們注意觀察，這種種家庭教育的誤區(qū)這是很多。還有，遇到孩子成績下滑，不分青紅皂白，劈頭蓋腦一頓責(zé)罵甚至進(jìn)行家暴，這顯然是不懂家庭教育之術(shù)的表現(xiàn)。開辦家長學(xué)校，讓家長也明道優(yōu)術(shù)，實(shí)在很有必要。王蒙說：有術(shù)無道，碌碌無為者；有道無術(shù)，徒思慮勞神郁郁而終也。也就是說，道是本，源自內(nèi)在，是品質(zhì)，術(shù)是表，是外在，是現(xiàn)象。道與術(shù)要互相依托，共生互補(bǔ)，相得益彰方為上策。

三、學(xué)校教育中的道和術(shù)毋庸置疑，班主任之“道”是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的必須遵循的基本規(guī)律和出發(fā)點(diǎn)，愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生是其表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出“沒有愛就沒有教育”的教育的根本之道。班主任之“術(shù)”是具體教育方法，是教育學(xué)生的手段和途徑。比如抓好班級(jí)文化建設(shè)、民主定班規(guī)、嚴(yán)格抓紀(jì)律等是用來進(jìn)行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學(xué)生品格的基本方法?！白深^，帶中間”是整體提升班級(jí)學(xué)業(yè)成績的好方法。精心備課設(shè)計(jì)課堂、挖掘?qū)W科內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的有效方法等。常常聽到班主任老師津津樂道其與學(xué)生斗智斗勇的精彩故事，甚至還有《班主任兵法》這類書的出版發(fā)行。一方面，我們不反對(duì)班主任們的這樣用“計(jì)”，因?yàn)檫@畢竟是他們?cè)诮逃龑?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)該屬于教育“智慧”。但我們有理由擔(dān)心，如果僅僅沉湎于這樣的心計(jì)與“智慧”，而忘了教育的大“道”，即沒有對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛在里面做靈魂，到最后，無論你這樣挖空心思，一定會(huì)無計(jì)可施。還是那句話，忘道而求術(shù)，是舍本逐末。這是目前教育最應(yīng)該牢記的問題。班主任工作的主要目的不是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩而是使學(xué)生積極向上，班主任工作的主要任務(wù)不是管理而是教育。愛學(xué)生，是班主任最基本的“道”，對(duì)與學(xué)生有關(guān)的任何事情的處置都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，并要向?qū)W生講明這樣做的目的和意義，可能會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果和影響。就是學(xué)校紀(jì)律的解讀也要從對(duì)學(xué)生的積極影響上詳細(xì)解釋；對(duì)學(xué)生的違紀(jì)批評(píng)和處罰也要讓學(xué)生明白這是對(duì)他的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生理解了老師的用心，建立了和諧的師生關(guān)系，師生相互關(guān)愛、相互尊重、相互信任，班級(jí)工作自然好開展了。這就是重“道”的作用。以學(xué)校中教育教學(xué)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵的群體——班主任隊(duì)伍工作為研究對(duì)象來展開分析。班主任工作也并不是不重視“術(shù)”，我覺得這些“術(shù)”應(yīng)該是班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，采用各種方法，開展各種活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到積極健康的生活和學(xué)習(xí)中去?！靶g(shù)”為“道”之用！不僅班主任應(yīng)這樣明道優(yōu)術(shù)，課任教師與此同理。“親其師而信其道”是永遠(yuǎn)的教育之道。否則，教師如果對(duì)學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感，沒有高尚的師德，缺失端正的工作態(tài)度，得不到學(xué)生的信任與愛戴，那么，教師的學(xué)術(shù)水平再高，再學(xué)習(xí)研究這樣那樣先進(jìn)的教育教學(xué)方法也無用武之地，也是無用之術(shù)。當(dāng)然，光有先進(jìn)的教育理念和大而無當(dāng)?shù)慕逃?guī)律，而不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找到恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙痰挠行Х椒?，這樣的“道”也是蒼白無力、一無所有的。endprint

四、學(xué)生學(xué)習(xí)中的道和術(shù)在我們從教的過程中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的觀察與思考，足以讓我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功之道有極大的發(fā)言權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)的道就是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)大，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)環(huán)境是否優(yōu)良，教師優(yōu)秀與否等是外因。學(xué)生學(xué)習(xí)的術(shù)是：學(xué)習(xí)注意力高度集中，注意預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，善于思考總結(jié)，勤于歸納整理，努力追求舉一反三、觸類旁通，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。有了這樣的道和術(shù)，想不提高學(xué)業(yè)成績都難。但是，這樣的學(xué)習(xí)之道和學(xué)習(xí)之術(shù)，不能光靠學(xué)生自己去悟，更需要教師去指導(dǎo)點(diǎn)撥。這一點(diǎn)又變成了教師教育教學(xué)之術(shù)。綜上所述，明道優(yōu)術(shù)，是取得教育成功的法寶和至道?！暗罏樾g(shù)之靈，術(shù)為道之體；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道”?！暗馈笔墙逃砟?、教育規(guī)律，是教學(xué)原則；“明道”就是教師要加強(qiáng)先進(jìn)教育理論研修，樹立科學(xué)教育理念，真正把握教育教學(xué)中的種種規(guī)律，具備“用教育的科學(xué)指導(dǎo)科學(xué)的教育”的前提?！靶g(shù)”是在教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的有效方法，是知識(shí)、方法、策略和經(jīng)驗(yàn)的集合體，是可解決實(shí)際問題的流程和策略，是提高效果和效率的技巧；“優(yōu)術(shù)”就是要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，探索和積累課堂教學(xué)中實(shí)用有效的教學(xué)策略，積累適合于自己和學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

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