幼兒美術(shù)教學(xué)活動中審美體驗的探究

摘 要：在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師要尊重幼兒興趣，注重幼兒對美好事物的審美體驗過程，有意識、巧妙地把生活、音樂、欣賞、游戲、語言等相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒感官的敏銳、心靈的敏感，使之形成個性化的審美感受，從而提高其美術(shù)表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：審美興趣；審美想象；審美理解；審美表現(xiàn)；審美情感

作者簡介：許康平，江蘇省宜興市實驗幼兒園教師。（江蘇 無錫 214000）

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0125-02

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)該幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，寓教育于美的享受中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整、和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。因此，在幼兒美術(shù)活動中，教師要尊重幼兒興趣，用多種方式幫助幼兒獲得審美體驗，從而提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力?，F(xiàn)以大班美術(shù)活動“美麗的金魚”為例，對審美體驗進(jìn)行探究。

一、回歸生活，萌發(fā)幼兒的審美興趣

金魚是生活中常見的觀賞魚，美麗的色彩，游動的姿態(tài)，對幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，金魚題材符合幼兒的審美趣味。在活動前的知識準(zhǔn)備中，筆者組織談話，引發(fā)“金魚”話題，例如“你有沒有養(yǎng)過小金魚？你家的金魚是什么樣的？你是怎么喂養(yǎng)金魚的？”“你在什么地方看到過金魚？那里的金魚有什么不一樣？”鼓勵幼兒與同伴交流小金魚的故事，并在主題墻上展示自己飼養(yǎng)金魚的照片。同時，在班級里放置金魚缸和金魚，讓幼兒自由地欣賞、觀察、飼養(yǎng)，并嘗試進(jìn)行簡單的記錄，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。在輕松、愉悅的真實生活場景中，與金魚親密接觸，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對金魚的興趣與喜愛，使之自然而然地獲得初步的審美表象認(rèn)知……在觀察與交流中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對金魚的顏色、游動的姿態(tài)特別感興趣，由此確定審美目標(biāo)：通過觀察，感知金魚的色彩、外形和姿態(tài)美，能大膽表達(dá)自己的審美理解與感受。用不同的審美素材、途徑引導(dǎo)幼兒感受與欣賞，使幼兒獲得豐富的審美體驗。

二、視聽結(jié)合，激發(fā)幼兒的審美想象

由于幼兒年齡所限，他們在觀察事物時容易被形狀獨(dú)特、顏色鮮艷、發(fā)光、發(fā)聲的事物所吸引，不僅能關(guān)注事物的特征，還能激發(fā)對事物的審美想象。因此，在選擇欣賞素材時，筆者考慮幼兒的審美需求以及審美能力提升，在大量的素材中精心挑選，選擇了美妙兼具想象空間的內(nèi)容——名貴金魚的視頻，同時配上中國古典音樂《正月梅花》，讓幼兒在視覺、聽覺沖擊的審美意境中，具體、形象地感知金魚五彩斑斕的色彩，游動時自由美妙的動態(tài)等。視頻欣賞中，幼兒專注而投入，不時發(fā)出驚嘆聲。欣賞后，筆者提出針對性的問題，啟發(fā)幼兒對審美感受進(jìn)行想象、表達(dá)，如“你覺得視頻中的金魚美嗎？美在哪里？” “金魚有那么多的顏色，為什么名字里有個金字？金表示什么顏色？” “你有沒有看到樣子有趣的金魚？你覺得像什么？你會為它起個什么名字？”……幼兒自由表述著自己的獨(dú)特感受：“金魚的魚鱗像金子一樣亮閃閃?！?“金魚的眼睛像氣球，我想叫它氣球金魚?！薄坝械慕痿~頭上還戴著大紅花?！薄鞍捉痿~游起來像仙女”……這一刻，金魚的各種美對幼兒開啟了各種想象，幼兒對金魚原有的生活經(jīng)驗有了更新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感體驗。

三、欣賞名家作品，增強(qiáng)幼兒的審美理解

經(jīng)典的藝術(shù)大師作品來源于生活并經(jīng)過藝術(shù)的提煉，是幼兒獲得審美經(jīng)驗的主要途徑，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)欣賞的最佳選擇。而同一題材不同風(fēng)格的作品欣賞能增強(qiáng)幼兒的審美理解，滿足不同幼兒的審美需要。因此，在活動中，筆者選擇了我國畫家凌虛和虛谷的《金魚圖》，凌虛的金魚柔美輕盈，虛谷的金魚簡約古樸，這兩種風(fēng)格都符合大班幼兒的審美認(rèn)知。在欣賞時，筆者針對兩幅畫的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察、體驗，幫助幼兒感受、比較不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。凌虛畫的“金魚”柔美輕盈，給予幼兒豐富的想象與強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，幼兒表達(dá)自己心中的金魚形象，“像穿著一層層紗裙的公主在跳舞”“魚鰭像蜻蜓一樣（透明）”“金魚身上的顏色有深有淺”……用動作表演、表現(xiàn)金魚姿態(tài)的柔美、輕盈，幼兒時而是穿著紗裙的公主，時而是蝴蝶、云彩……在欣賞虛谷畫的“金魚”時，幼兒發(fā)現(xiàn)金魚體形與眾不同，金魚身體像長方形，魚鰭像草叢、像折扇、像刷子等，看起來硬硬的、刺刺的；畫中的金魚在“游泳比賽”“欣賞美麗的花” ……從視頻欣賞到名家作品欣賞，體現(xiàn)從動態(tài)到靜態(tài)、從立體到平面，從生活到藝術(shù)的審美過程，多樣化的欣賞素材使幼兒獲得更立體、整體性更強(qiáng)的感受，使幼兒把自己感受最深刻的部分表達(dá)出來，使之讓作品更富有獨(dú)創(chuàng)性。

四、提供適宜材料，支持幼兒進(jìn)行審美表現(xiàn)

凌虛和虛谷的《金魚》都是中國畫，中國畫非常講究技巧，如果用傳統(tǒng)復(fù)雜的中國畫畫法要求幼兒，技能要求的難度會影響幼兒的創(chuàng)作激情，導(dǎo)致幼兒有想法卻畫不出來。為此，在具體的教學(xué)過程中，筆者從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，打破國畫傳統(tǒng)的作畫方式，進(jìn)行兒童化變通，除提供宣紙、毛筆、國畫顏料外，增添小噴水瓶，引導(dǎo)幼兒用干練的濃彩（墨）勾畫金魚的輪廓等，再用小噴水瓶對濃彩一點(diǎn)一點(diǎn)地噴水，滲入水的國畫顏料逐漸暈染開來，構(gòu)成濃淡交融的國畫意境。在作畫過程中，幼兒興趣濃厚，創(chuàng)作積極，繪畫作品風(fēng)格不一，既有柔美舞蹈式的金魚，也有硬朗古樸式的金魚。而在嘗試小噴水瓶時，幼兒不斷發(fā)出驚嘆聲：“金魚魚鰭變大了”“顏色變成透明的了”“紅金魚顏色有的深有的淺”“金魚的眼睛真的變成大氣球了”……在探索過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了水與墨交融的變化，發(fā)現(xiàn)水與顏色深淺的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了水墨金魚的美感。雖然沒有中國畫技巧，但新穎的材料、有趣的表現(xiàn)形式使幼兒獲得游戲般的愉悅，更能從中體驗到國畫的變幻與韻味。

五、分享作品，滿足幼兒的審美情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒對事物的感受與理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位。幼兒的美術(shù)作品是一種自我表達(dá)，包含著審美情感，他們不僅僅滿足于作畫過程，更需要表達(dá)自己對作品的情感，期待他人的肯定。因此，在活動結(jié)束前，筆者請幼兒展示、介紹自己的畫作，說說畫里金魚的故事，“我畫了金魚公主和金魚王子，他們要結(jié)婚了?！薄拔耶嬃巳龡l金魚，它們在比賽吹泡泡?！薄斑@條金魚喜歡吃東西，變成了一個大胖子金魚” ……每一幅作品中都有一個生動的童話故事，糅合了幼兒的生活經(jīng)驗、情趣情感等，同時引發(fā)其他幼兒的情趣共鳴，獲得情感啟迪。活動結(jié)束后，師幼一起將作品布置成畫展，邀請家長、其他班的老師、同伴前來觀賞，幼兒當(dāng)畫展解說員，當(dāng)同伴羨慕，家長、老師贊賞時，幼兒更加充滿快樂和驕傲。

在集體活動中感受審美體驗的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了體驗拓展，在美工區(qū)活動中，提供更豐富的欣賞素材，如圖畫書《小金魚回家》《火螢和小金魚》，畫家吳戈的《金魚》作品等給幼兒欣賞。除提供中國畫工具材料，還提供彩紙，讓幼兒自主選擇，既可以畫畫，又可以用折疊、剪貼方式表現(xiàn)金魚等。通過新穎、多變的欣賞形式與材料，拓展幼兒的審美視野，提高其審美感受力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)積極的情緒情感，使幼兒的審美創(chuàng)造更加豐富、生動。

由此，在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)注重幼兒對美好事物的審美體驗過程，有意識、巧妙地把生活、音樂、欣賞、游戲、語言等相結(jié)合，幫助幼兒把自己的生活經(jīng)驗，對事物特征的觀察理解以及想象、情趣情感等相互融合、相互滲透，通過自身的甄別、梳理、組合、改造等，建立起新的審美表象，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而提升幼兒的審美表現(xiàn)能力。

責(zé)任編輯 范艷玲