巧借繪本閱讀提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘 要：繪本閱讀作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近幼兒。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，其中蘊(yùn)含的知識(shí)元素更是多方面、多維度的，其中就包括數(shù)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也比較枯燥、乏味，而當(dāng)數(shù)學(xué)元素出現(xiàn)在繪本中時(shí)，學(xué)生就能通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，直觀地感受基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，快速地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。文章分析了運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教與學(xué)的意義，更新了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：胡璐瑤，浙江省麗水市碧湖鎮(zhèn)中心幼兒園教師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0121-02

當(dāng)前，繪本已經(jīng)越來(lái)越多地融入幼兒教學(xué)和家庭教育當(dāng)中，而充滿數(shù)學(xué)元素的繪本能讓幼兒在輕松閱讀的過(guò)程中自然而然地獲取基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。實(shí)踐證明，融入數(shù)學(xué)元素的繪本可以讓抽象的概念變得更加具象和直觀，并將五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容統(tǒng)籌為一體，充分發(fā)揮綜合教育的增益功能。可見(jiàn)，將圖文并茂的教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠更加有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更大限度地活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

那么，如何利用數(shù)學(xué)繪本來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而達(dá)到提高解決問(wèn)題的能力這一目的呢？這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)間、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)繪本為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

一、精心選取涵蓋數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的繪本，活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以繪本為素材，提取繪本中包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)理解故事、進(jìn)而解決故事中出現(xiàn)的問(wèn)題。如此，便能更好地拉近幼兒與生活的距離，促使數(shù)學(xué)教育情境化和生活化，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性的目的。

數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)比較鮮明，一般包含分類(lèi)與排序、數(shù)與計(jì)算、測(cè)量、規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容。那么，如何利用繪本中的數(shù)學(xué)元素幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決故事中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？這就是教師研究通過(guò)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，也是最大的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的興趣，尋找一些有故事情節(jié)的、有推理和挑戰(zhàn)性的、能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極性的繪本。

教學(xué)案例：《最佳守衛(wèi)》

繪本的主要內(nèi)容是：為了保護(hù)羊群，山羊公公決定招聘最佳守衛(wèi)來(lái)對(duì)付大灰狼。因?yàn)閼?yīng)聘的動(dòng)物數(shù)量太多，山羊公公決定舉行一場(chǎng)比賽，誰(shuí)在比賽中獲勝，誰(shuí)就是最佳守衛(wèi)。比賽項(xiàng)目非常多，包括身高、力量、靈活性、反應(yīng)能力等的比拼。結(jié)合繪本，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的比賽項(xiàng)目，用自己喜歡的方式對(duì)勝出者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終選出最佳守衛(wèi)者。經(jīng)過(guò)教學(xué)方式的適度改進(jìn)，幼兒的參與性都非常高，幼兒之間的互動(dòng)性也比較高。

二、設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在趣味閱讀中完成任務(wù)

以繪本為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介，有助于幼兒更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但是要找到一本完全針對(duì)某一年齡段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繪本并非那么簡(jiǎn)單。因此，教師在熟悉繪本之后，還應(yīng)經(jīng)過(guò)分析研究提取其中符合幼兒年齡段的相關(guān)數(shù)學(xué)元素，合理制訂目標(biāo)，運(yùn)用幼兒喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

在閱讀中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，是以繪本為載體，實(shí)現(xiàn)圖像、故事情節(jié)、數(shù)的元素相結(jié)合的趣味化目標(biāo)。與此同時(shí)，不能單純進(jìn)行繪本閱讀，還應(yīng)在繪本閱讀的過(guò)程中讓所包含的數(shù)學(xué)元素浮出水面。在這種相對(duì)自然的過(guò)程中，幼兒更容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決繪本故事中出現(xiàn)的問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)閱讀，在情境中對(duì)繪本所表達(dá)的情感有了深刻的領(lǐng)悟之后，才能游刃有余地利用繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)有固有的模式，所以數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)需要遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。筆者認(rèn)為，借助繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是以繪本故事為載體，但是數(shù)學(xué)教學(xué)是高知識(shí)結(jié)構(gòu)，是有一定難度的集體教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)流程必須與普通的繪本教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，要設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)難度循序漸進(jìn)，注重知識(shí)點(diǎn)的概括與總結(jié)，最后引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用于生活當(dāng)中，使教學(xué)活動(dòng)更貼合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)積累，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循先易后難的原則，層層遞進(jìn)。數(shù)學(xué)是邏輯感比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于幼兒的思維能力要求較高，幼兒接納并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)慣用的流程是：首先，讓幼兒被故事的內(nèi)容深深吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊；其次，教師循循善誘，用語(yǔ)言、多媒體教具等引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)方法；最后，請(qǐng)幼兒進(jìn)行個(gè)別操作，在展示的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，分小組進(jìn)行集體實(shí)踐操作。由此，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到用數(shù)學(xué)的手段解決問(wèn)題的樂(lè)趣，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)。

教學(xué)案例：《小刺猬的項(xiàng)鏈》

繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》中主要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就是“按規(guī)律排序”，根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了從易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，教師配合PPT講述繪本，感受故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；環(huán)節(jié)二，講述重點(diǎn)段落“小刺猬采來(lái)了不同顏色的豆子，串成了美麗的項(xiàng)鏈……”同時(shí)出示小刺猬項(xiàng)鏈的圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察項(xiàng)鏈有什么特點(diǎn)，在直觀地體驗(yàn)中使幼兒感受到事物按規(guī)律排序后的美；環(huán)節(jié)三，“幫助大象串項(xiàng)鏈”，在此過(guò)程中，既將習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，又讓幼兒感受到同伴之間互相合作的快樂(lè)。在這節(jié)課中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)輕松、愉悅，效果也非常好，數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)后，穿上了游戲的外衣。比如，“排序”一直是讓老師們頭疼的知識(shí)點(diǎn)之一，在教學(xué)中，往往很難讓幼兒接受，不知道怎樣才能使整節(jié)課自然流暢，結(jié)合繪本之后，課堂就變得豐富多彩了，著實(shí)有趣很多，很快，幼兒就愛(ài)上了排序的游戲，他們甚至還自主地將排序游戲延伸到區(qū)域當(dāng)中加以靈活運(yùn)用，其樂(lè)無(wú)窮。

四、制作巧妙的教學(xué)具，在互動(dòng)操作中活用數(shù)學(xué)

有效的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)具的鼎力支持，教學(xué)活動(dòng)是否成功、具有何種意義、有多大的價(jià)值完全體現(xiàn)在幼兒操作材料的過(guò)程當(dāng)中。幼兒習(xí)得了知識(shí)之后該怎么去應(yīng)用？應(yīng)該怎樣檢驗(yàn)幼兒是否已經(jīng)掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)？這些數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣更好地、準(zhǔn)確地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去？這些都是教學(xué)活動(dòng)后需要深入探究的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，首先要考慮教學(xué)具的精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)案例：《小兔分蘿卜》

在“小兔分蘿卜”中，第一次教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“分蘿卜”的游戲，并在“蘿卜”教具里放入蘿卜口味的小糖果。實(shí)際操作時(shí)，幼兒異常興奮，對(duì)“分蘿卜”的操作活動(dòng)都格外感興趣。在第二次教學(xué)時(shí)，考慮到衛(wèi)生問(wèn)題，筆者取消了小糖果，只剩蘿卜卡片，結(jié)果幼兒的興趣度明顯降低了，整個(gè)活動(dòng)就失去了高潮。

綜上所述，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇繪本作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材時(shí)，應(yīng)運(yùn)用相關(guān)策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)心閱讀，使其領(lǐng)會(huì)繪本故事所蘊(yùn)含的寓意，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而挖掘其中的數(shù)學(xué)元素和情感。實(shí)踐證明，豐富的繪本使幼兒的學(xué)習(xí)途徑更加多樣化，為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)搭建了更寬闊的平臺(tái)，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域功不可沒(méi)，它將生活中最基礎(chǔ)、最易懂、最好玩的數(shù)學(xué)知識(shí)與美妙的故事巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒在無(wú)形中戀上數(shù)學(xué)，戀上閱讀。

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責(zé)任編輯 朱澤玲